部编三年级语文上册《掌声》教学设计.docx

部编三年级语文上册《掌声》教学设计 教学目标： 　　1、知识与技能：会认13个生字，会写11个生字，正确读写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈”等词语。　　2、过程与方法：（1）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。　　（2）引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。　　3、情感态度和价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　 教学重点：　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。　　教学难点：　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　教学方法：　　合作、探究、交流。　　教学时间：　　1课时　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、师：同学们，我们先来欣赏一首歌曲《掌声响起来》。　　2、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声，你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？　　3、今天我们就来学习一篇课文《掌声》。　　二、初读感知　　1、自由阅读课文，借助字典读准字音，读通句子。　　2、学生互动学习，互助检验自学结果。　　3、出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。　　4、出示生词：掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈。　　（1）开火车读词语，齐读词语。　　（2）同桌之间互读，互相检查记忆情况。　　5、再读课文，说说课文主要讲了什么事？　　本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。　　三、精读领悟　　1、这篇课文共有几个自然段，是按什么顺序写的？　　这篇课文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序写的。　　2、学习第一自然段。　　（1）指名朗读第一自然段。　　（2）英子是一个什么样的孩子？　　忧郁、自卑　　（3）你是从哪里看出来的？　　她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。　　（4）“默默地”是什么意思？她为什么要这样呢？　　指不开口、不说话。悄无声息地干着一些事情。　　因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。　　讲解多音字：落：luò（落后）lào（落毛病）　　过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？　　3、学习第二自然段。　　（1）齐读第二自然段。　　（2）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”　　英子为什么立刻把头低了下去？　　因为英子不想上讲台。　　在那一刹那，英子首先想到的是什么？　　同学们会笑话我的。　　（3）英子的感受是什么？　　紧张、害怕。　　（4）老师知道英子的情况吗？　　老师是刚调来的，还不知道英子的情况。　　讲解多音字：diào（调动）tiáo（调解）　　4、学习第三自然段。　　（1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。　　“犹豫”是什么意思？迟疑，拿不定主意。　　“犹豫”和“慢吞吞”说明什么？英子不愿意让人看到她的样子。　　“眼圈红红的”说明什么？说明英子觉得自己的自尊受到了伤害。英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做。　　从这句话，你还体会到什么？　　英子的痛苦和无奈。　　（2）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。　　在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。　　英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。　　（3）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。　　“骤然”是什么意思？突然，忽然。　　同学们的掌声是想告诉英子什么？　　让学生各抒己见：英子，你是坚强的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……　　是啊！这是什么样的掌声？鼓励、信任、佩服。　　（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。　　英子为什么流泪？　　英子从同学们的掌声中感到了关心和鼓励，这是激动的眼泪，这是高兴的眼泪。　　（5）英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能。　　“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”说明了什么？　　英子是很有才华的，只是因为自己的残疾而自卑。　　（6）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。　　第一次是鼓励、信任的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？　　掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！　　（7）英子向大家深深地鞠