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“课改提升年”活动开展情况阶段性总结范文 　　春学期来，为切实提高课堂教学效益，促进教师转变教学观念，促进学生全面发展，学校紧紧围绕“教学改革提升”主题，深入实践尝试教学、合作学习等理论，我们在验证、修正和完善初步形成的“学科有效教学模式”、优化课堂教学结构方面进行了积极深入的探究，具体探究过程回顾如下： 　　一、深入课堂调研，剖析课改节点 　　三年的尝试教学实验探索，广大教师对尝试教学的理论内涵有了一定的认识，特别是语文、数学两个学科有了县教研员的领航和提炼，已经初步形成具有学科特点的尝试教学课堂基本操作模式。 　　为客观了解本校课堂教学现状、存在的问题及其成因，学校专门成立由班子成员、校务成员教研组长和备课组长组成的学科听课小组，深入课堂，推门听课。通过师生问卷、课堂观察、作业分析和阶段检测等方式，将采集的信息进行综合分析，我们发现：目前，本校课堂教学的模式大致有四类： 　　一、讲授课，一堂课老师讲到底，学生只是被动接受或随声附和; 　　二、练习课，一节课都让学生做练习，课后在批改，在讲评; 　　三、讲练课，先讲授，后练习，在批改，下节课在反馈和讲解; 　　四、尝试教学课，先让学生根据已有的知识和经验，尝试解决新的问题，使学生产生认知焦虑和困惑，然后借助师生互动和小组合作等方式学习新知，致学生的知识结构重构。 　　目前，我校教师大多还徘徊于讲授课和讲练课之间，因为这两种课型由来