教学设计_王辉_初中语文_叙事完整具体 (2).doc

PAGE PAGE 1 笔随事走条理清 ——叙事完整具体 【 教学目的】：通过讲练结合，让学生的写记叙文叙事具体。 【 教学重点】：记叙文讲练结合的写法。 【 教学过程】： 积累展示1、请学生展示自己积累的 作文 素材，如故事、想法、风景、妙语、成语等。2、点评。 二、导入新课1、话题：你们 写作文最头疼的是什么？2、明确： 3、让学生把自己印象最深的事说出来。 三、明确目标 如何把事情写得完整具体？四、写法讲练 写法一：分解过程 （1）案例： 姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，跳起来将球扣入篮中。（26字） （2）师生点评：  （3）学生尝试分解过程： 接到传来的球——在地上拍了几下——对手拦截——将球传给前方的伙伴——飞速向前冲，绕过对手——又接过球——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球 （4）想象具体场景，完善片段： （5）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。 写法二、扩展情节 （1）案例： “有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。”? （64字） （2）师生点评： （3）尝试多问几个“怎样”： 碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？——我是怎样开窍的？等等。 （4）通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。 参考例文： 当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。??? 眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！ 这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊！”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来……? （440字） （5）明确：扩展法，就是多问一些“怎样”，但要注意，对与中心思想关系密切地需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。 写法三、运用烘托 （1）案例：????? 上文的事情写得很清楚，但我们发现字数还是不足，而且总觉得缺少氛围感。怎么办？ （2）让学生试图在文中某些处添一两句环境描写的语句。 （3）明确：环境描写可以表现人物性格，抒发人物心情。五、揭示文题 题目：《今天，我很高兴》 要求：写一篇不少于600字的记叙文，叙事具体。六、审题立意 记叙文六要素：时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果 作用：讲清楚六要素，事件就叙述完整啦 A、时间 要求：1.时间要写具体。 2.时间的表现和表达要灵活。 3.特定时间。 4.以“早晨上学就要迟到啦”为特定时间。 B、地点 要求：1.确定好具体位置。 2.以“上学路上，一家 门口”为具体地点。 C、人物 要求：1.确定好主要人物。 2.根据情况加入人物。 3.恰当运用刻画人物的方法。 4.主要人物是我和小孩， 添加人物是小孩妈妈。 D、事件的起因 ： 要求：以“小孩趴（摔倒）在地上”为起因 注意事项： 1.想象好小孩趴在地上的样子； 2.观察要有一定的次序：先远远地看见，然后是走近看到的。 E、事件的过程（主体部分)： 1.扣住“扶”字详细叙述描写。 2.想清楚每一个环节，即“扶”的步骤： ??????下车子——弯腰伸臂——抱起——小孩的正面形象——安抚小孩（哄、拍等等）——小孩不哭或继续哭。 3. 运用语言、动作、外貌等多种描写