任务教学法在初中语文阅读教学中应用探析.docVIP

编号： Xxxx学院2018届毕业生 毕业论文设计） 题 目：任务教案法在初中语文阅读教案中的应用探析 完 成 人：xxxx 班 级： 2008—02 学 制： 4 年 专 业： 教育学 指导教师： 熊先进 完成日期： 2018—04—10 目录 TOC \o 1-2 \h \u 一、引言(1 二、任务教案法简介(1 一）任务教案法的理论基础(2 二）任务教案法的含义初探(2 三、在初中语文阅读教案中实施任务型教案的可行性(3 一）首先，是由处于初中阶段的青少年的身心发展特点决定的(3 二）其次，任务教案法本身的独特之处是关键因素(3 三）再次，与初中语文阅读课的目的与要求相吻合(4 四、任务型教案在初中语文阅读教案中的应用程序(4 一）任务型教案法的实施步骤(4 二）任务型教案法应用举例(5 五、在初中语文阅读教案中实施任务型教案应该处理好的各种关系(错误！未定义书签。 一）文本信息和真实的生活情景之间的关系(9 二）任务的完成情况与语言形式的学习之间的关系(10 三）教师主导与学生主体之间的关系(10 四）个体差异性与全员参与程度之间的关系(10 五）课堂教案秩序与学生的互动与交流之间的关系(11 六）任务的时间安排与及时评价之间的关系(11 七）任务设计的层次性与难度之间的关系(12 八）任务教案法中任务的单项性与辅助手段的多样性之间的关系(12 六、建议与展望(13 任务教案法在初中语文阅读教案中的应用探析 作 者：xxxx 指导老师：xxxx 内容摘要：任务教案法是目前主要应用于二外语教案的一种教案方法，本文简单介绍了任务教案法的理论渊源，试图借鉴任务教案法在外语教案中的应用，探讨其在初中语文阅读教案中的应用程序及其应用的可行性，其中将任务教案法在语文阅读教案中的基本应用程序设计为准备阶段、实施阶段、展示评价成果阶段及任务拓展阶段， 并从初中生的身心特点、任务教案法的独特性及初中语文阅读的目的与要求角度分析了其应用的可行性。文章还分析了在应用过程中应该处理好的几种关系，展望任务教案法在语文教案领域的应用前景。 关键词：任务教案法；初中语文；阅读教案；应用 一、 引言 在信息时代，交流沟通能力在日常生活、工作等领域愈发重要起来。因此，如何提高学生的交际能力，已成为国内外众多教育家关注的热点话题。长期以来，教案方法改革不断推出新成果，语文教案领域的教案方法探索也硕果累累。近年来在语文课堂中运用的教案方法有语感教案法、欣赏教案法、导读教案法、反馈教案法等，这些都是语文教案方法创新与改革的重大成就。时代在发展，社会在进步，应用于语文的教案方法也应该不断地创新才能跟的上时代的节拍，符合社会的要求。 在国家教育部2001年颁布的《义务教育语文课程标准(实验稿》中明确指出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”[1]任务教案法以任务为导向，以任务为核心，强调在做中学，在口语交际过程中实施任务，在完成任务的过程中发展口语交际能力，符合新世纪教案方法的实践性、主体性、参与性的要求。作为一种实践性很强的语言教案方法，能够在外语教案中得到很好的应用，那么，同样作为一种语言学科，在语文阅读教案中也会有很大的应用空间。 二、任务教案法简介 一）任务教案法的理论基础 任务教案法是二十世纪八十年代以来兴起的一种语言教案方法，目前不论是在理论层面上，还是在实践应用层面上都主要集中于二外语教案。其鲜明的交际目的使得任务教案法在语言应用领域引起了极大关注。任务教案法的理论基础主要有美国语言学家克拉申S.D.Krashen）的二语习得理论、Long的输入与互动假设理论、建构主义理论体系以及杜威的“做中学”理论体系。[2]纵观各个语言学家家对于任务教案法的研究，都从不同角度揭示了任务教案法的独特之处。 Skehan提出了任务的五个特征：①任务活动的意义是首要的，重视沟通信息，而不强调使用任何语言形式。②任务与现实世界中类似的活动有一定关系③有某个交际问题需要解决④完成任务是首要的考虑⑤根据任务的结果评估任务执行的情况[3]。 任务型语言教案的标志性人物纽南D.Nuan）提出了任务是一项以意义为中心的活动，是学习者参与到理解、处理、输入、互动之中，还将任务分为真实性任务和教案性任务。此外，他还将任务教案法的特征概括为：①强调通过目的语的互动学会交际②将真实的文本引入学习环境③为学习者提供不仅关注语言而且关注学习过程本身的机会④增强学习者的个人经历作为重要的、促进课堂学习的要素作用⑤努力使课堂语言学习与课外语言激活联系起来[4]。 Willis则通过提出任务教案法的五项基本原则来