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外语教学中的愉快教学_英语论文_范文先生网 所谓“愉快教学”就是教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。实际上，也就是英国教育家斯滨塞于1854年提出的“快乐教育”思想在教学中的具体运用。求知过程如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍，并取得较为理想的学习效果。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用初中学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。近几年笔者将“愉快教学”引入初中外语教学之中，收到了良好的教学效果。一、创造良好语言环境，激发学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效果兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。初中生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。为了激发学生学英语的兴趣，使他们充分体会到上英语课的“快乐感”，我尽量做到经常更换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣。以Book I Unit 17 Lesson 74为例，此课要求学生掌握What would you like？I’d like…等习惯用语。我提前准备好几瓶汽水、两杯牛奶、两杯茶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，以及一件白大褂和一顶白帽子，请学生到前面扮演售货员和顾客。天真活泼的初一学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。俏皮的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也提高。所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，是“愉快教学”的具体运用。例如：我是这样引入新课：T：Hello，boys and girls．Let’s play a game，OK？Ss：OK！T：Now，please guess．What’s in my hand？S1：Is it an eraser？T：No，it isn’t．S2：Is this an orange？T：No，it isn’t．S3：Is this an apple？T：No，guess again．S4：I think it’s a pen．T：Now，let’s have a look．Oh，it’s apen．You are very clever．S4：Thank you very much．这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促进其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松，而且更容易激起学生学英语的兴趣和求知欲。在学习祈使句的肯定、否定形式时，我采用“Tom Says”的游戏方式。我和学生先后发布命令：Stand up．Don’t sit down．Put up your hands．Open your books．当命令前加上Tom Says时，学生就得执行。当命令前没有Tom Says时，学生就静止不动。我们采取分组记分方式，胜利者全班同学鼓掌以示鼓励，输者罚为大家讲一个笑话或故事。在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜白色，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘。猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。因此我们还设计了一些富有创造性和挑战性的游戏。如在投影仪上显示几个抽象的图形让学生猜：T：What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个桔子、一个杯口、一艘宇宙飞船等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗户、一个外星人等；有的把长方形猜成火箭等等。后来干脆学生自己上台画图，他们充