《探索勾股定理》课件 (2).pptVIP

探索勾股定理 本章学习目标 了解感受：了解勾股定理的历史，感受它的多种证发 体会探究：体会探究勾股定理的困难和探究成功的喜悦 活学活用：会用勾股定理或其逆定理解决简单的问题 教学重点、难点 重点：用面积法探索勾股定理，理解并掌握勾股定理。 难点：计算以斜边为边长的大正方形C面积及割补思想的理解与应用。 人类一直想要弄清楚其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系。那么我们怎样才能与“外星人”接触呢？数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号。 勾股定理有着悠久的历史.古巴比伦人和古代中国人看出了这个关系；古希腊的毕达哥拉斯学派首先证明了这个关系.很多具有古老文化的民族和国家都会说：我们首先认识的数学定理就是勾股定理。 一个直角三角形的两个直角边长分别是3和4，你知道它的斜边长是多少吗？实际上，利用勾股定理就可以很容易的解决这些问题。 让我们一起探索这个古老的定理吧！ 一、师生互动，情景引入 相传2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的用砖铺成的地面中反映了直角三角形的某种数量关系。 A B C A B C A B C 图1 图2 一、师生互动，探究活动 （图中每个小方格代表一个单位面积） （1）观察图1 正方形A中含有 个小方格，即A的面积是 个单位面积。 正方形B的面积是 个单位面积。 正方形C的面积是 个单位面积。 9 9 9 18 你是怎样得到C的面积的？与同伴交流交流。 A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图1 图2 分割成若干个直角边为整数的三角形 （单位面积） S正方形C 一、师生互动，探究新知（一） 活动1：（观察图1）你知道正方形C的面积是多少吗？你是怎样得出上面结果的呢？（用两种方法解得） C 图1 可以采用直接数方格的办法，或者是分割成几个等腰直角三角形的方法计算正方形C的面积。 （如图） 一、师生互动，探究新知（二） 活动2：（观察方格纸上的图2）正方形C的面积是多少？你是怎样得出结果的呢？ （两种方法） C 图2 如图，小明在路边发现了一个拉有钢索的电线杆子，工人叔叔正在上面换电线，小明想知道这条钢索的长度，但工人叔叔不知道，也没有卷尺，只知道电线杆的长度为8m,电线杆的底部离钢索的固定点A点有6m,这条钢索的长度为多少呢？ 探究1：直角三角形的三边关系 A 探究1：直角三角形的三边关系 做一做 (1)在纸上画若干个直角三角形，分别测量他们的三个边，看看三边长的平方之间有怎样的关系？与同伴进行交流。 (2)如图1-2，直角三角形三边的平方分别是多少，它们满足上面所猜想的数量关系吗？你是如何计算的？与同伴进行交流。对于图1-3中的直角三角形，是否还满足这样的关系？你又是怎样计算的呢？ (3)如果直角三角形的两直角边分别为1.6个单位长度和2.4个单位长度，上面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由. A B C A B C 图1-2 图1-3 A C B A C B 如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么a2 + b2 = c2 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 结论： 在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为“勾”，下半部分称为“股”。我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”。所以我国古代把上面的定理称为“勾股定理”。（如图） 勾 股 弦 勾 股 “割” “补” “拼” 判断下列说法是否正确,并说明理由： (1)在△ABC中,若a=3,b=4,则c=5 (2)在Rt△ABC中，如果a=3，b=4,则c=5. (3)在Rt△ABC中，∠C=90° , 如果a=3，b=4,则c=5. 议一议 初级版1 初级版2 提高版 终极版 1.求下列图中表示边的未知数x、y、z的值. ① ② ③ 81 144 x y z 625 576 144 169 比一比看看谁算得快！ 2.求下列直角三角形中未知边的长: 可用勾股定理建立方程. 方法小结: 8 x 17 16 20 x 12 5 x １、如图,一个长8 米,宽6 米的草地,需在相对角的顶点间加一条小路,则小路的长为 ( ) A.8 米 B.9 米 C.10米