在马克思墓前的讲话__说课稿(背诵精华版).docVIP

PAGE PAGE 1 4《在马克思墓前的讲话》说课稿 今天，我说课的题目是《在马克思墓前的讲话》。 下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、 说教学反思 六个方面进行说课。 一、说教材 首先，我对教材进行分析 《在马克思墓前的讲话》是苏教版高中语文必修四第一单元的一篇讲读课文，《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习本课对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文逻辑思维能力具有十分重要的作用，对下一步的写作打下坚实的基础。 二 说学情 本课的教学对象是高一学生。这是，学生进入高中，接触的 第一篇议论文。在初中阶段，学生对 议论文知识 已经 有了 基本了解。但是，相对而言，他们的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。 三 教学目标、教学重难点 根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标： 1、知识目标：了解马克思在 科学理论 和 革命实践 两个方面的伟大贡献 2、能力目标: 提高学生 运用 准确严密的语言 表达自己观点 的能力 3、情感目标：学习马克思 为真理而斗争的 精神, 提高 自己的 人生境界。 本节课的 教学重点：理清文章结构，体会议论文语言 准确严密的 特点 教学难点：理解 文中重要句子的 深刻含义，体会 作者的 思想感情。 四 说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种 （1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。 （2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。 （3）情境法 主要是 通过言语描述或音乐渲染的情境,使学生体会 作者的思想情感 2、学法：我根据新课改的要求 ，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。 （1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意 的过程中 （2）合作学习 体现在 小组讨论 的过程中 （3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话 的过程中 五 说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课计划2课时。 第一课时了解作者与写作背景，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，鉴赏语言,体会句子的含义。 本节课共6个学习环节 环节一， 故事导入 激发兴趣 我会通过展示马克思、恩格斯的图片，介绍两人的革命友谊，导入新课。 我的导语是这样设计的: 同学们，马克思和恩格斯相识于1844年的巴黎。在之后40年的时间里，他们共拟《共产党宣言》，共写《资本论》，为了人类的解放事业 共同战斗。列宁曾说，他们的友谊“超过了古人关于友谊 最动人的传说”。那么，在马克思的墓前，他的这位 生前好友 将怀着 怎样的心情, 念出一段 怎样的悼词 呢？ 今天，让我们一起走近《在马克思墓前的讲话》，聆听 恩格斯 内心的声音。 （板书：恩格斯） 这样的导入 可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。 环节二，初读文本 整体感知 1、感知作者 和 写作背景方面 由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充 2、字词方面， 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理， 课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生 增加语文知识积累。 3、然后,请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情 引导学生明确： 马克思去世，恩格斯悼念他的卓越贡献和历史地位 这一环节 可以 培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。 环节三、再读文本 理清思路 我会设置 问题，引导学生 梳理文章脉络 问题1、恩格斯 怀着怎样的心情 告诉我们 马克思去世 这个消息的？ 此问题 要求学生 齐读第1段 引导学生明确：作者 怀着对马克思的哀悼与尊敬，不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。 问题2、马克思所做的 两个贡献 是什么？ 此问题 要求学生 自由朗读 第2-8段 引导学生明确： 科学贡献 和 革命贡献 问题3、马克思 具有怎样的 历史地位？ 此问题 要求学生 齐读 第9段 引导学生明确：这句话单独成段，高度概括了马克思的地位，永垂不朽。 通过这3个问题的思考，学生可以 把握作者思路，明确马克思的高尚人格。 完成教学目标二，突破教学重点。 环节四、三读文本 鉴赏语言 我会设置 讨论问题，引导学生 体会句子的深刻含义： 讨论 1、作者写马克思的逝世，为什么用“停止思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”，而不用“去世了”？ 引导学生明确：讳饰修辞手法 的表达作用 （板书： 逝世） 讨论2、“这个人的逝世，对于欧美