学习与情绪问题的处理.PPT

謝 謝 您……的笑聲 釐清輔導目的 維持一般生活之正向運作 認知與行為之糾正和矯正 情緒抒發與深度理解 深度同理與支持 陪伴與關心 生活處境理解與協助 家庭組成與養育過程 在校紀錄與成績 生理特徵與服裝儀容 表情表達與姿勢動作 資料的收集 敏感度之培養 偏離常模 偏離過去模式 不一致特徵 持續出現 家庭圖之概要 劃出至少三代直系譜 共住結構 長輩背景,年齡與職業 成長註記 人際圈輔助 理解個別屬性 家庭失能 教養偏差 環境變動 病理 重新理解青少年問題 創傷壓力的種類 教養虐待(身體暴力, 精神虐待) 忽視, 目睹家暴 性侵害 親人過世, 遺傳性疾病 貧窮 ,經濟困頓 成長環境變遷或劇變 無學習成就 同儕人際失和(社交暴力) 創傷的特徵 不會或不敢表達 無法以言語清楚表達 間接的方式傳遞訊息 表現,情緒與行為脫序 關心詢問時,多驚恐壓抑否認 不願再次敘述,易二度傷害 當發現時,已多次受害 創傷的反應 不安全感:害怕,無助,驚恐,憤怒 再經驗創傷事件 逃避退縮 情緒麻木 過度警覺 創傷的歷程 否認 防衛 逃避 恐懼,焦慮,壓抑 悲傷 憂鬱,自責,傷慟,失落,情緒崩潰 處理 憤怒,責罵,歸因,面對,放下,釋懷,學習 創傷的處理 允許描述與鼓勵談心 允許表達情緒 適切之肢體撫觸與擁抱 眾人之關心 替代性關鍵人的深度關心 創傷的治療 行為治療獎懲分明,由標準低