七年级语文上册第一单元1春教学课件新人教.pptVIP

借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉和视觉四个角度来写春风。 （1）教师有感情地朗读这一段，学生轻声跟读。 （2）理清作者写春风的层次。讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ “吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（吹动杨柳的风）写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”巧妙地写出了春层的温暖和柔情。 （3）体会从触觉角度写春风的语言。讨论： “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”有什么作用？ “青草味儿”照应了“春草图”，“各种花的香”照应了“春花图”。 ①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 ②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有什么关系？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 （4）研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论： ①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。 ②鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”好在哪里？ 作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 （5）根据本段内容，学生自己分析： ①春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ ①②从听觉和视觉角度写春风吹送的悦耳的音响。 牛毛、花针、细丝都有“细”这一共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 （1）指名选学生朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。 （2）研读直接状写春雨的部分，体会语言。讨论： ①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ * 1 春 朱自清 有的人喜爱绿树成荫、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏季；有的人喜爱稻浪泛金、硕果累累、“霜叶红于二月花”的金秋；还有的人喜爱粉妆玉砌、玉树琼枝、“银装素裹，分外妖娆”的寒冬。但我相信，学习了今天这篇课文后，大家一定会最爱那个姹紫嫣红、春意盎然、“吹面不寒杨柳风”的暖春。 下面，让我们一起走进今天的课文——朱自清的《春》。 朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实， 原名自华，后改名自清，江苏扬州人，著名作家、散文家、学者、民主战士。1923年发表了长诗《毁灭》。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它最突出的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格。主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 （lǎng） （zuān） （nèn） （zhǎ） （yùn niàng） 窠巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞 （cháo） （wǎn） （suō） （shū） （sǒu） 1.学生自由认知阅读，要求读准字音。 本文是一篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化：表达盼春天到来和春天临近时的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春的喜爱、欣赏，应用轻松活泼的语调；表达作者对春天的赞美之情，应用逐渐高昂、有力的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情景氛围之中。 2.朗读课文，感知朴实隽永的语言美。（教师针对朗读的情形，做简短点评。） 3.本文语言的形式特点。 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强语言的韵味和节奏感。 4.感知课文思路流向，理清层次。 （1）请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？ 课文第2至7段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下五个语段具体描绘的背景。之后依次是春草图（第3段）、