《地毯下的尘土》教学设计 (2).docxVIP

《地毯下的尘土》教学设计 教学目标： 知识与能力：整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。 过程与方法：分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 情感态度与价值观：理解美德的内涵，体会故事的深意。 教学重点： 整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。 分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 教学难点： 分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、活动导引 1．课前预习。要求如下： ①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 ③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。 2．导入新课。 二、诵读活动 1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。 2．诵读要求与策略： ①文题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个题目有何深意? ②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。 三、思考活动 1．学生活动要求 将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。 2．教师辅助策略 分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。 四、交流活动 1．关于标题的深意 明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。 故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。 2．米妮是一个怎样的孩子? 明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。 3．活动方式 站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。 五、品析活动 1．浏览课文 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。 2．讨论交流 明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担。 把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样 洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的 ②自己出去找工作，来到了树林中的小屋 小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”——铺垫下文的勤劳善良 等她的手一暖和过来，就开始整理房子——勤劳且乐于助人 洗了盘子，整理了床，擦了地 正了正火炉前的地毯 把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆勤劳且有条不紊 正面描写 ③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛” 晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。 ④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。” 侧面描写 3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么? 明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。 4．重点品析“地毯下的尘土!地毯下的尘土!” 作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。 活动策略： ①诵读、感受、交流。 ②默读品味。 六、总结活动 1．米妮的故事告诉我们一个什么道理? 明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。 2．米妮哪些地方值得我们学习?结合实际谈谈怎样向米妮学习。 活动策略：本题可由学生自由发挥。 七、迁移活动 1．研究探讨 除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德? 参考答案：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚 2．专题探究：独生子女自律情况的调查 探究方向：独生子女是否有自律意识?自律能力如何?在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时? 成果形式：调查报告 教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。 板书设计 地毯下的尘土 　　　　　　　　　　 米妮——诚实 　　　　　　　　　 　勤劳美德富有深意 　　　　　　　　　　 耐人寻味