《地球的清洁工》教学设计 (2).docVIP

《地球的清洁工》教学设计 教学目标 1、知识与能力：会写本课8 个生字，认识14 个生字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。 3、情感态度与价值观：引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。 教学重难点 调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。 教学准备 小动物图片、头饰、投影片、MP3 课文朗读及配乐。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、（板书：清洁）谁来读这个词？怎样的环境才算是清洁的呢？比如说我们这个教室。 我们在这样清洁的环境里学习，多么舒心啊！大家就一起舒舒服服地齐读这个词吧。 2、师在“清洁” 后面添加“ 工” 字。 谁来读这个词呢？谁来说说“清洁工” 是干什么的呢？正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！ 3、师在“清洁工” 前面再板书“地球的”。 那么，谁能做地球的清洁工呢？它们又有些什么本领呢？学了《地球的清洁工》一课，你一定会大开眼界的。请小朋友们齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1、自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，老师相信你们一定能把课文读正确，读流利！ 2、指名分段读课文，倾听并纠正字音。 3、小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。） 4、把生字送回课文，再次把课文读一读。 （设计意图：初步了解课文，明白课文的主要意思。用自己喜欢的方式学习生字，既调动了学生学习生字的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。） 三、再读课文，整体感知 1、生字宝宝我们在上一节课都已经认识了，那么现在就请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺。并想一想，课文讲了一件什么事？ 2、生自由读课文，思考。 3、谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！ 4、课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它是做什么的？ 5、这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫什么？（争先恐后） 四、自主合作，读中感悟 1、小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。 2、学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。 （教师巡视指导朗读。） 3、谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？ （请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容, 注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解。) 重点点拨： （1）海洋清洁工——海鸥：“最合适”，为什么要把“最”字读得语气重啊？ （2）江河清洁工——鲫鱼：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意读读这段话？ （3）地下清洁工——蚯蚓：“你们看，我当地下清洁工怎么样？” 小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么会不习惯呢？我们怎么鼓励鼓励它啊？小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃掉垃圾，更重要的是还能把垃圾变成什么？（肥料）这样做，有什么好处啊？ （4）地面清洁工——乌鸦：长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。“地蚕” 是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会枯死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者。 （5）牧场清洁工——屎壳郎：上来就让写上自己的名字，多自信，这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可是，有一个小动物却对它有点不信任，是谁呀？请你读一读它的话，想一想，小乌鸦是用什么语气来说的？“ 瞅” 是什么意思？你从“ 瞅” 这个字上能感觉出什么来？牛羊粪不是肥料吗？为什么还要埋到地底下呢？不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说的话有道理吗？难怪它这么自信，说话时的声音这么大呢，用我们课文中的一个词叫什么？（理直气壮）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？ 4、请大家认真听课文朗读（放mp3 朗读），采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。 （生听mp3 朗读，采取自己喜欢的方式读。） 第二课时 一、创设情境，深入领悟 1、现在，动物环境保护局外面贴