教师群体合作的研修技能——如何打造优质教师团队-宁波第二中学.pptVIP

* * 项 目 具体内容 责任人 备注 教师语言 记录教师上课的教学语言，如课堂用语、课堂提问(标出生词与词组) 宋老师、周老师 张老师 记录要详细；描述教师的表情与动作 学生回答 详细记录学生的回答内容，标出男女，统计人数 沈老师，陈老师 描述学生的表情与动作 小组讨论 记录小组活动内容、次数、活动气氛、学生表情、参与面 邵老师、任老师 著重对一个小组讨论记录 座位表 参照范例 叶老师 板书、媒体 从头到尾记录教师的板书，媒体运用情况 薛老师 原版记录，把黑板画下来 摄像指挥、资料整理、分析，学生问卷设计调查 吴老师、盛老师 其它老师协助 ①提问技巧水平检核表；②各种提问行为类别频次统计 ③课堂信息量的输入与输出统计表；④按课堂全息录像制作的教学程序表 ⑤学生问卷调查。 具体的策略与方法 ①用合适的方法让组内所有的人都事先知道活动的基本流程 ②事先提供相应的学习材料 ③事先布置每个教师需要承担的任务 ④积极争取专业支持 ⑤ 具体的策略与途径 “建造长椅” 成功的团队不会强迫人们参加活动，而是为在旁边观望的人“建造长椅”，为他们创造更私人化的交流机会…… 为了让成员更积极地参与进来，成功的团队在中心燃起一团火，把人们吸引到它的热量周围。 绑根： 园丁在移植树木时将所有根须包裹起来 园艺术语，护理根部。 在事情正式公开之前，通过与一些关键人物进行小范围的谈话，往往有助于为某个想法扫除障碍和赢得支持。 教研活动流程规划的几个关键环节 ●时间。如果大家沉醉于其中，很容易忘记时间。 ●以会议最后要达成的目的为依据，这样不至于跑题。 ●谈话的记忆。通过在表格、白板上做记录、画图，或通过投影仪进行演示，使发言人的发言为大家分享。 引发交流对话，聚焦问题 ①聚焦问题 聚焦问题就是寻找共同点（挑选大家认为相对重要的问题）和寻找解决问题的前提性条件（先要解决什么）的过程。 群体合作的研修技能：创造交流对话的空间 ②细化并深化对问题的讨论 ☆ 细化问题涉及解决问题的工作程序（每个参与者具体的任务） ☆ 知识领域以及涉及到的资源等方面，是不断地对问题内涵进行确切表达的“任务解码”过程，可以从理论框架构建的角度、从结合工作实践进行研究的角度、从工作领域的角度、从研究方法的角度等方面进行。 姓 名 分 工 要 求 姚老师 总负责，策划及过程协调 各阶段总结 宋 老师 教学设计 其中一人上课 张老师 教学设计 周老师 课堂前测、后测 编制问卷及实施 范老师 课后访谈 制订访谈问题、录音整理 邰老师 课堂观测（提问分析） 整理观察数据 韩老师 课堂观测(整体环节、关键环节) 整理观察结果 信息中心 课件制作、摄像及视频剪辑 配合完成视频课例 明确课例研究中的人员具体分工 改变我们的行为方式 ●倾听。倾听需要我们不仅是听词语，而且要包含、接受并逐渐放弃我们内心的固执。 ●尊重。尊重别人，就是找到他们经验的源泉。 ●中止。中止，意味着改变方向、停止、后退，再用新的目光看待实物。 ●表述。 尽管我们有最好的想法，但大多数人往往会将我们对话的时间用来等待，等待一个机会来提出自己的评论和观点。 “人们不是在听，而是在重新装上弹药”。 实作指导记载表样式之一： 交流与对话之后的概括总结（认识的显性化、个性化） 你是如何想的？ 你是如何做的？ 1. 如何打破缄默之链 2. 如何聚焦问题与细化问题 3. 如何深化细化与深化对话与交流 4. 如何交流与对话之后的概括总结 D.有效资源分配 为学科提供合适的资料，确保能有效的利用和使用。 ☆-1 创建教师和资源需求促进学科发展，建议校长和其他高级管理者增加支出，为实现学校的目标，在最大效益内对学科资源进行有效的分配，为资金增值； ☆-2 建议校长在教师分配上，确保学科、技术和其他专业知识的最佳利用； ☆-3 确保有效的管理和学习资源的组织，包括信息通讯技术（ICT）； ☆-4 保持已有的资源并挖掘机会来开发或从校内，校外的大范围资料中合并新资源； ☆-5用通融票据为教学创设有效和激励的环境； ☆-6 确保安全的工作和学习环境，里面有适当的风险。 个人评估：我在哪里？ 低 高 1 2 3 4 5 专业知识和理解 能力与品质 ★领导能力 ★交流能力 ★决策能力 ★自我管理能力 ★个人魅力 学科领导能力 ★学科发展策略指导 ★自我教学