读懂儿童学习过程途径及方式.pptVIP

平均数认识的每一次超越 第一次超越：人为编制——联系实际 第二次超越：平均数的概念由教师抛出——平均数的意义悄悄地被学生自己发现 第三次超越：学生学习后的反思“平均数有点虚”——平均数到底虚不虚？ 又比如：足球比赛 中国、巴西、土耳其、哥斯达黎加 （1）中国在小组中要比赛几场？ （2）巴西在小组中要比赛几场？ （3）每两队之间都要赛一场，一共要赛几场？ 学生作品 举例 288个零件，每小时组装36个，问5小时后，还剩多少个零件没有组装？ 正确的列式：288-36×5=108（个） 可是有一个孩子的作业是这样的： 288÷36=8（小时） 8-5=3（小时） 。。。。。。（他没有做完，你觉得应该鼓励他做下去吗？） 这都是学生的作品 50，55，60，（ ），70，（ ），（ ） 学生给出的答案有： 50，55，60,（65），70,（ 75），（80 ） 50，55，60,（66），70,（ 77），（80 ） 50，55，60,（64），70,（ 73），（80 ） 50，55，60,（46），70,（ 37），（80 ） 你觉得他们有道理吗？ * 智慧:煽动力,感知力,解释力 * 同样的错误 * 智慧:煽动力,感知力,解释力 * 同样的错误 四、读懂学生的原则 Company Logo 全面了解学生需求是读懂学生的基础 2 “换位思考”是读