二年级木兰从军.docVIP

苏教版第四册《木兰从军》教学设计 教学内容： 苏教版语文第四册第 12 课《木兰从军》 教材分析： 《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事，课文刚开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因； 接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱家，勇敢顽强的优秀品质。 设计理念： 花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英 雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发，设计了以下环节：一、 课题导入，复习字词；二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧； 三、品析课文留白处，丰富人物形象；四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采；五、自读课文第四自然段，对比中显本色；六、总结课文，深化文旨；七、延伸课外赞英雄。从而是女英雄的形象更丰满，让学生真正深入理解木兰的壮举。 ?教学目标： ?知识与技能： 1. ?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. ?通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解， 明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。 3. ?学习花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。过程与方法： 1. ?播放战争影片片段，创设战火连天的生活场景，引导学生抓住“紧急、焦急万分”等词语朗读课文，体会国将破家将亡的危急。 ?2. ?利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展 小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？ 3、通过对“披、跨、渡、过”动词比较理解，感受女英雄花木兰的英勇顽强的伟大形象。 情感、态度与价值观： 学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。 教学重难点： ?抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽 强的优秀品质。 ?教具准备: ?多媒体课件 ?教学过程： ?一、 课题导入，复习字词。 1、读课题，谈人物。今天，我们继续学习第十二课《木兰从军》。（齐读课题）在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？（女扮男装 ?替父从军） 2、?? 温习词语，清除“拦路虎”。出示词语： 理应?? 父亲 弟弟? 征兵 朝廷? 胜利?? 将士 燕山 将军 渡河? 女扮男装????赫赫战功?? 焦急万分????年老多病 二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。 过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做刺绣类的轻巧的事，更不能经常 抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却 要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢? ? 1. ?自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？ ? 2. ?出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读） ? ①理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应 当、应该”， “分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁） ? ②思考：何为国忧?何为家忧？ ? （一）理解国之忧 ? 1、国之忧是什么？（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）齐读本句 ? 2、播放现在利比亚的战争片段，联系新闻报道，引导学生 体会战争的残酷和国家的伤痛。 ? 3、理解“紧急”的意思，国家会在什么情况下下达这么 “紧 急”征兵文书啊？（快要打败仗了，敌人就要侵略国家，国土将要不保，人民将要过上痛苦的生活，伟大的祖国将要不复存在） ? 4、想一想：假如战争彻底失败了，将会有是什么后果？多请两个（国土被侵吞，老百姓流离失所） ? 5、小结：如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？（学生回答）真是国难当头呀！俗话说“国家有难，匹夫有责”。 木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己 理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的女英雄。(板书:爱国????? ?) （二）理解家之忧 ? 过渡语：不仅如此，木兰还有更担忧的事，这就是她的“家之忧”。 ? 1、指名读句子：木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想： 父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。思考：此 时，木兰担忧什么？（板书：爱家） ? 2、此刻她的心情怎么样？（出示：焦急万分） ?3、理解“焦急万分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像着 了火），指名读。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！） ?4、齐读“家之忧”段落。 ?5、小结：父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更