春秋争霸战争与战国兼并战争.pptVIP

第5节;学习目标定位;知能创新导学;【点拨1】春秋争霸战争与战国兼并战争有何不同？ 提示：;(2009·长春模拟)下列关于春秋争霸战争的说法正确的是( ) A.打击了奴隶制，促进了封建社会的初步形成 B.“尊王攘夷”，维护了周王室的统治 C.春秋无义战，阻碍了社会进步 D.是一场争夺土地与人民的兼并战争，客观上促进了局部统一 【解析】选D。本题考查学生的理解分析能力。春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期。春秋争霸战争，冲击了旧的奴隶制，给社会带来动荡；但另一方面春秋争霸推动了各国的社会改革，促进了局部统一和民族融合。D项反映了春秋争霸战争的实质和客观作用，而A、B、C表述均不正确。;【点拨2】春秋战国时期中国历史发展的两个显著趋势是什么？ 提示：(1)从分裂走向统一。 (2)从奴隶制向封建制过渡。;典型例题探究;【例1】(2009·广州模拟)春秋初期，楚国君主首先称王。随后，吴、越等国国君也相继称王。上述现象本质上反映了 A.专制制度动摇 B.江南经济超过北方 C.分封制的动摇 D.周王至尊地位动摇;【解题分析】高考注重考查学生透过历史现象把握问题本质的能力。分封制是西周时期在周王室强大的前提下实行的一种政治制度，其中规定了周王和诸侯国的权利和义务关系，凡是和这种权利义务关系不相符合的现象，在实质上都是分封制动摇破坏的表现。如下图所示： 因此，吴、越称王实质上反映了分封制的动摇。 答案：C;【变式训练】《史记·楚世家》记载：“(楚庄王)八年，伐陆浑戎(在洛阳西南)，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎大小轻重……”这反映了当时( ) A.周王室衰微，王命不行 B.尊王攘夷，大国争霸 C.王权衰弱，分封制遭到破坏 D.列国内乱，诸侯兼并 答案：C;【例2】(2009·湖南师大附中模拟)春秋时期，各诸侯国君主选用人才普遍实行“任人唯贤”、“因功受禄”的制度，这表明 A.新兴地主取得统治地位 B.各国采纳了墨子“尚贤”的主张 C.奴隶制的特权制度趋于瓦解 D.奴隶主贵族竭力维护旧制度 【解题分析】春秋战国时期是我国历史上大变革、大动荡时期，这种变革动荡的现象表现在社会的各个层面。春秋时期，各诸侯国君主“任人唯贤”、“因功受禄”实际上是对奴隶社会的世卿世禄的特权制度的否定。A、B与史实不符，D不符合题意。 答案：C;【变式训练】(2009·东北师大附中模拟)《汉书·游侠传》记载：“魏有信陵，赵有平原，齐有孟尝，楚有春申，皆借王公之势，竞为游侠，鸡鸣狗盗，无不宾礼。”对此理解正确的是( ) A.汉代王国问题严重威胁中央集权 B.新兴地主阶级重视搜罗各种人才为己所用 C.没落奴隶主贵族亲小人，远贤臣，生活腐朽 D.魏赵齐楚四国是战国时期恐怖黑恶势力的策源地 答案：B;学业达标训练;1.孔子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”请问“礼乐征伐”由自天子出变为自诸侯出主要发生在哪一时期( ) A.夏 B.商 C.西周 D.东周 【解析】选D。本题考查学生的理解能力。“礼乐征伐自诸侯出”反映了周王室势力衰微，权力下移，这一现象发生于东周时期。;2.司马迁说：“(齐)桓公之盛，修善政以为诸侯会盟，称伯。”这里“修善政”的核心内容是( ) A.任用管仲为相 B.通工商之业，便鱼盐之利 C.葵丘会盟，成为霸主 D.以“尊王攘夷”为口号 【解析】选B。本题考查学生的识记能力。“修善政”是指齐桓公任用管仲进行改革。A是条件，C是影响，D是称霸的策略，本题中只有B是管仲改革的内容。;3.齐桓公打出“尊王攘夷”口号的实质是( ) A.抑制少数民族对周朝的进攻 B.加强和维护周天子的权威 C.削弱诸侯国的势力 D.借周天子之名壮大齐国势力 【解析】选D。本题考查学生的理解分析能力。“尊王攘夷”的本质是打着“尊王”的旗号，扩大自己的势力，以达到称霸的目的。;4.之所以说“春秋无义战”，最主要的依据是这一时期的战争实质上( ) A.是为了满足奴隶主扩张领土和掠夺财富的私欲 B.给劳动人民带来了沉重的灾难和痛苦 C.不利于国家的统一和各民族的融合 D.是封建地主阶级政权之间争权夺利的斗争 【解析】选A。本题考查学生的理解分析能力。C、D与春秋争霸战争不符。B是春秋争霸的影响，只有A项是春秋争霸战争的实质。;5.成语往往蕴含着丰富的历史。秦、晋两国国君几代都互相通婚，后称两姓联姻为“秦晋之好”。这一成语最早可能出现在( ) A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D.战国 【解析】选C。本题考查学生的分析能力。秦、晋两个诸侯国出现于春秋时期，故选C。;6.下列诸侯国既属于“春秋五霸”又属于“战国七雄”的是( ) ①齐 ②楚