浙江省教师招聘考试知识学习及迁移.pptVIP

知识就是力量 ——培根 当务之急，不求难知；力行所知，不惮所难为。 ——宋.朱熹  复杂的劳动包含着需要耗费或多或少的辛劳、时间和金钱去获得的技巧和知识的运用。 ——恩格斯 　 知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出。 ——爱因斯坦  (二)知识学习的类型 1、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题 学习。 （1）符号学习（表征学习） （2）概念学习（表征学习） (二)知识学习的类型 2、根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 （1）下位学习（类属学习） （2）上位学习（总括学习） (二)知识学习的类型 3、规则学习 规则——即原理，是对概念之间关系的言语说明。人们在认识世界、发现各种事物的内在联系的基础上得出的计算公式、法则、原理、定律都是规则。 规则学习是通过接受式学习和发现式学习两种方式来进行的。 (三)知识学习的信息加工过程 加涅提出的信息加工模型包括三个主要成分： 1、信息储存库 2、认知加工过程 3、元认知 二、认知策略 （一）复述策略 复述策略主要用于记住和保持学习材料。 （二）精细加工策略 精细加工策略是学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的深层加工策略。 1．记忆术 2．意义学习中的精细加工策略 （三）组织策略 组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化的策略。 1．列提纲 2．系统结构图 2、种类 （1）正迁移与负迁移 正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 （2）顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的迁移。 （3）水平迁移与垂直迁移 水平迁移：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 垂直迁移：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。 （4）具体迁移与一般迁移 具体迁移（special transfer）：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。 一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。 （5）高路迁移与低路迁移 1、形式训练说 形式训练说以官能心理学为基础。官能心理学由德国心理学家沃尔夫（Woiff）创立。 形式训练说把学习看作是心理训练过程。 某些学科对于训练某些官能可能有特殊的价值： 古典语言、数学和自然科学的难题 形式训练说把学习的迁移看作是通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域自动地发挥作用。 2、共同因素说 代表人物 桑代克（Thorndike） 武德沃斯（Woodworth） 实验：判断图形面积 结果：长方形面积判断成绩提高；其它图形判断成绩没有提高。 3、概括化理论 代表人物 贾德（Judd） 认为共同因素的存在只是迁移的必要前提，而关键在于原理、原则的应用。 概括说强调了原理、原则的概括对迁移的作用。学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。 实验：水下打靶 被试：小学生 程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。 结果：射击水下12吋靶子时成绩相同；而至于水下4吋时则甲组好于乙组。 结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。 水下击靶 实际标靶 背景资料、水下击靶 资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) 4、关系理论 代表人物 苛勒（Kohler） 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。 实验：小鸡纸下觅食 被试：小鸡、黑猩猩、幼儿 程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。 小鸡纸下觅食 小鸡觅食的实证研究　资料来源：苛勒1929 小鸡觅食 小鸡觅