高中数学第一章立体几何初步1.2点线面之间的位置关系1.2.1平面的基本性质课件苏教版必修.pptVIP

问题情境、学生活动 问题情境、学生活动 问题情境、学生活动 问题情境、学生活动 数学理论 数学理论 数学理论 数学理论 数学运用（例1） 数学运用（例2） 数学运用 回顾反思 * * 平面的基本性质 以上例子给我们“平面”的直观，平面是一个不加定义的概念，具有“平”、“无限延展”、“无厚薄”的特点. 1. 平面的特点 一个平面可以把空间分成两部分. 一个平面可以把空间分成几部分呢？ 探索与研究 2. 平面的画法 通常我们画出直线的一部分来表示直线；同样地，我们也可以画出平面的一部分来表示平面. 通常画平行四边形来表示平面. 3. 平面的表示法 ⑴在一个希腊字母 的前面加 “平面” 二字，如平面 ，平面 ， 平面 等，且字母通常写在平行 四边形的一个锐角内. ⑵用表示平行四边形的两个相对顶点的字母来表示，如平面AC. ⑶用三角形表示平面，用三角形三个顶点的字母来表示，如平面ABC. A B C D A B C 4. 点、直线、平面之间的基本关系 空间图形的基本元素是点、直线、平面，从运动的观点看，点动成线，线动成面，从而可以把直线、平面看成是点的集合.因此，它们之间的关系除了用文字和图形表示外，还可以借用集合中的符号语言来表示. 直线AA1不在平面AC内 （或平面AC不经过直线AA1 ） 直线AB在平面AC内（或平面AC经过直线AB） 直线AB与直线BC交于点B 点A1不在平面AC（或平面AC不经过点A1） 点M在平面AC内（或平面AC经过点M） 点C不在直线AB上（或直线AB不经过点C） 点P在直线AB上（或直线AB经过点P） 图形语言 符号语言 文字语言 P A B C A B C A M C A A1 A B C C A A B C A A A1 C A A A1 请大家拿出你的一把尺，如果把桌面看作一个平面，把你的尺看作是一条直线的话，你觉得在什么情况下，才能使你的尺所代表的直线上的所有点都能在桌面上？ 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内， 那么这条直线上所有的点都在这个平 面内. 图形语言： 符号语言： 公理1可以帮助我们解决哪些几何问题？ ⑴判定直线或点是否在平面内； ⑵检验平面. 请大家拿起一本书，把这本书的一个角放在桌面上，如果我们分别把这本书和桌面都看作一个平面的话，试问这两个平面是否就只有这一个公共点，如果还有其他公共点的话，它们和这个公共点有什么关系？ 公理2：如果两个平面有一个公共点，那么它们还有其他公共点，这些公共点的集合是经过这个公共点的一条直线. 图形语言： 符号语言： （没有特别说明的“两个平面”以后均指不重合的两个平面.） 公理2可以帮助我们解决哪些几何问题？ ⑴判断两个平面是否相交； ⑵判定点是否在直线上，证明点共线问题. 如果两个平面有一条公共直线，则称这两个平面相交，这条公共直线叫做这两个平面的交线. A B C D P 如图,在长方体 中, P为棱 的中点,画出由 , , 三点所确定的平面 与长方体表面的交线. 已知： 在平面 外， 求证：P，Q，R三点共线. 证明： （公理2） 同理可证： A B C P R Q 1.下列叙述中，正确的是（ ）. A.因为 ，所以 B.因为 ，所以 C.因为 ，所以 D.因为 ，所以 D 2.请指出下列说法是否正确，并说明理由： (1)平面 与平面 若有公共点，就不止一个； (2)因为平面型斜屋面不与地面相交，所以屋面所在的平面与地面不相交. 正确 不正确 练一练 α B A l 公理 1 公 理 2 α β P l 课本P练习 2． 4． 5． 作业 通过图片，使同学们感受到多面体在我们生活中随处可见 通过图片，使同学们感受到多面体在我们生活中随处可见 通过图片，使同学们感受到多面体在我们生活中随处可见 通过图片，使同学们感受到多面体在我们生活中随处可见 通过图片，使同学们感受到多面体在我们生活中随处可见 具体作图图形，由教师在黑板上演示。 *