农村寄宿制小学实施小组合作学习探讨.docVIP

农村寄宿制小学实施小组合作学习地探讨 基础教育课程改革提倡“自主、合作、探究”地学习方式.面向全体学生,充分发挥学生地主动性,强调教案地过程是师生交流、共同发展地一个互动过程,因而在当前地课堂上,小组合作学习成了课堂教案地一道亮丽地风景.小组合作学习作为一种重要地学习方式,正以其特定地形式备受老师关注.从上个世纪90年代开始,农村寄宿制学校尤其是寄宿制小学开始出现并逐渐发展成为农村地区一种主要地办学方式,为了加快发展农村教育事业,提高教育质量,更好地促进学生地发展,农村寄宿制小学中小组合作学习受到老师们地关注并在实施,但在实际操作中存在诸多问题.为此,在农村寄宿制小学有效实施小组合作学习是一个重要地课题. 一、农村寄宿制小学实施小组合作学习地意义 兴起于20世纪70年代末地合作学习着眼于课堂上地人际互动,它是一种以班级授课制与小组活动相结合地教案组织形式,合作学习以小组合作学习为主要组织形式.小组合作学习是在班级授课制背景上地一种教案方式,即在承认课堂教案为基本教案组织形式地前提下,教师以学生学习小组为重要地教案组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体地积极功能,提高个体地学习动力和能力,达到完成特定地教案任务地目地.通常将全班学生按照性别、学业成绩、能力倾向、种族等方面地差异划分成由4-6名学生组成地小组,成员之间存在着一定地互补性,小组合作学习以学生之间地协同、合作性活动促