伶官传序导学案及案.docVIP

《伶官传序》导学案 第一课时 学习目标 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。 提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。 3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。 学习重点： 文中的关健字、词、句。 学习难点 文章的议论思路。 自主学习 知识链接 知人： 欧阳修（1007—1072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。 在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 2、时代背景： 　　五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。 关于序： 序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。 4.读课文，正字音: 李存勖xù 盛衰之理 shèng 盛以锦囊 chéng 及仇雠已灭chóu 契丹 qì 三矢shǐ 方其系（xì）燕父子以组 欤 （yú） 合作探究 研习课文 (一）学习第一段 重点词语： 盛衰之理 (道理 ) 原（推究 ） 庄宗之所以（ ……的原因 ）得天下 古今异义： 岂非人事哉 古：人为之事。 今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作 与其所以失天下 古：两个词：连词“和”，代词“他”。 今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞 成的一面 3.翻译下列句子： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ （二）文本探究 1.找出本文的中心论点。 论点： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 论据：庄宗得天下、失天下的史实。 过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。国家盛衰的道理，虽然说课后作业 A组 1.下面各句中加点字的注音全都正确的一项是( ) A.李存勖(ｘù) 请其矢(ｓｈí) 皆自于人欤(ｙú) B.伶(ｌíｎｇ)官 盛(ｃｈéｎｇ)以锦囊 誓天断发(ｆà) C.抑(ｙì)本其成败之迹 仓皇(ｈｕāｎｇ)东出 乱者四应(ｙíｎｇ) D.吾遗(ｙí)恨也 智勇多困于所溺(ｎｕò) 泣下沾襟(ｊīｎ) B组 2.下列句中的“所以”用法不相同的一项是( ) A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 B.此所以学者不可以不深思而慎取之也 C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 D.师者，所以传道受业解惑也 C组 3.对原文理解，不正确的一项是（ ） A．庄宗得天下之时，意气昂扬，威武雄壮，失天下时，痛哭流涕，衰败凄惨。 B．庄宗得天下在于他忧虑辛劳，失天下在于安逸享乐。 C．作者认为成败得失，全在于人事。 D．庄宗得到天下后，骄傲自满，不求进取，失败是自然的道理。 《伶官传序》导学案 第二课