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人教版三年级语文下册说教材 尊敬的各位领导、老师 大家好： 今天我研说的教材是《义务教育课程标准试验教科书》，人教版小学语文三年级下册。我研说流程是：说课标、说教材、说建议这三个部分。 一、说课标 本册教材内容标准。 1、识字与写字：认识200字，会写300字，培养学生独立识字能力。会用工具书，书写工整规范， 2、阅读能力：有感情的朗读课文，学会默读、略读，把握文本主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。 3、习作：培养学生乐于表达，写出见闻。 4、口语交际：认真倾听，并能简要转述。 5、综合性学习:学生学会观察自然，观察社会，表达所得。 二、说教材 在保持和发扬前面教材特色的基础上，本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。下面我就教材的编写特点、内容结构和编写体例向大家介绍一下： (一)教材特点 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。 2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念。 3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。 4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 （1）改进课文的导学系统。 （2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或是举例的方式，鼓励大家讨论、交流。 5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。 6、完善图像系统，注重图文并茂。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。 (二)内容结构 本册共有32篇文章，其中精读课文24篇，略读8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组课文包括导语、课文和语文园地三大部分。其中本册的第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表1，要求会认的字；生字表2，要求会写的字；词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题（课件出示知识树：专题形式）它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事和传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。 （三）编写体例 教材的编写体例仍然是以导语、课文、语文园地和附录这四大部分组成的。一是导语点明主题，揭示学习内容；二是每组有四篇课文，（三篇精读和一篇略读），教材在部分课文的后面安排了“资料袋”，一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。三是语文园地部分：分为固定栏目和机动栏目两大部分。四是目录部分：编排与三年级上册相同，有选读课文、生字表和词语表。 (四)知识与技能的立体式整合 1、横向整合 教材围绕专题整合教学内容，每个单元都是以导语、课文和语文园地的组合方式呈现的。（知识树：横向整合） （1）、以第二单元为例，导语点明主题。内容是：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在的生活，这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们学会留心周围的环境，为了保护环境我们能做些什么。概括出本单元的学习内容，明确了学习要求。 （2）、本组四篇课文都是围绕着专题导语进行内容整合的。加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读方法与要求，使精读课文与略读课文形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能。 （3）、为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个模块提前，语文园地中四个模块的内容依次为：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，分别为：宽带网、趣味语文、展示台、成语故事，这些栏目在八个语文园地中各安排两次，这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。围绕专题组织单元，每一单元的知识点紧密相连，并又融会贯通。 2、纵向整合 通过“爱护自然环境”这一专题，来看一看教材内容的纵向整合。（知识树：纵向整合）.已学内容，二年级下册第五单元：热爱自然、了解自然；本册内容，第二单元保护环境；后续内容，四年级上册第一单元感悟自然的神奇；六年级上册第四单元保护自然资源。从这一专题就能了解教材“纵向整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导学生认识世界的思想方法。为学生多角度的了解世界打开一扇扇明亮的天窗。 三、说建议： 1、教