数学教育概论-第十一章02.pptVIP

第十一章 数学教学设计 琼州学院教育科学学院 一、数学问题的教学设计 在教学中如何设计数学问题以创设情境 如何进行针对教学内容为“解决数学问题”的教学设计 数学问题情境的教学设计 2006年1月24日，CERSP教育论坛邀请刘兼、孙晓天、吕传汉、汪秉彝、张丹等就“数学教学中的问题情境设计”为题，与网友进行了一次对话研讨。 数学问题情境的教学设计 什么是数学问题情境？ 数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。 （汪秉彝、杨孝斌） 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ 好的数学问题的特点： 问题具有较强的探索性； 问题有现实意义或与学生的实际相关，有趣味性和魅力； 问题具有开放性； 问题能推广或扩充到多种情形。 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ 一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用； 能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。 （刘兼教授） 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ 一个好的情境其实是很简单的。（孙晓天教授） 如： 一架梯子，靠在墙上，太陡了不行，太平了也不行，这个“陡”不“陡”是生活中的事，这里又是数学的事，“陡”不“陡”其实就是梯子长度和梯子的影子这两条“边”的比的大小问题，这个“比”的大小就是数学问题了。伴随着思考和讨论，“正切”就出来了。 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ 数学问题情境并不只是学生真实的生活情境，可以是虚拟的，也可以是数学等知识的。重要的是看其与数学的联系，使学生理解数学、获得数学并得到进一步的发展方面所起的作用。 数学问题情境的教学设计 创设数学问题情境应遵循的原则： （1）合理性。即情境创设中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其数学信息应符合学生的认知发展规律； （2）问题导向性。即数学情境的创设应以激发学生问题意识为价值取向。 （3）有效性。即数学情境的创设应以教学目标的有效实现为着力点。 ——吕传汉、夏小刚 请对以下教学中的情境创设效果作预测： 讲两点确定一条直线时，选用木匠使用的墨斗来创设情景。 同样是讲两点确定一条直线，教师先请班里的一位同学站起，再让和站在一条直线上的同学站起来…… 一位教师在讲四边形内角和时，请一位同学从四边形的一边的某点出发，逆时针沿边走完一周，老师问这位同学左手一方经过的角度？ 在美国，小学生学习集合，教师说男生集合站起来，男生站起，女生集合站起，女生站起，黑人学生集合站起，白人学生集合站起……，小学生学会了，回家家长问今天学了什么？孩子说集合，家长又问学会了吗？学会了。家长正在做饭，就指着洗好的土豆，番茄和其他菜问有怎样的集合，小学生想了想说…… 数学问题情境的教学设计 创设数学问题情境应遵循的原则： 设计情境首先要考虑设计情境的目的。即要考虑通过情境的创设希望学生获得什么数学？情境所服从的内容的数学核心是什么?同时,情境的设计还要基于学生的现实。 ——张丹 我们应该追求一些更能表现“数学的文化价值”的数学情境。 ——马岷兴 数学问题情境的教学设计 如何创设好的数学问题情境： 以数学故事创设问题情境； 以数学知识的产生、发展过程创设情境； 以数学知识的现实价值创设情境； 以数学悬念来创设问题； 以数学活动和数学实验创设问题情境； 充分发挥现代教育技术的创新教育功能。 数学问题情境的教学设计 如何创设好的数学问题情境： 数学问题情境的教学设计 具体设计时要注意： 选择在学生能力的“最近发展区”内的问题； 问题的提出要有艺术性、新颖性、趣味性和现实性 问题的安排要有层次性 可以引起学生探索 良好的问题情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，成为提高数学效率的重要手段。 以“叠纸”引入： 学生分成小组，动手折纸 , 观察对折次数与所得纸的层数的关系。问折叠30次后，这叠纸大概有多厚？ 设一张报纸为0.1毫米，则对折30次后厚度为h=0.1×230毫米，远高于珠穆琅玛峰． 二、数学概念的教学设计 1.数