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培养学生数学信息素养中的问题与思考 　　摘 要：在网络环境条件下的今天，信息素养的培养与形成对人们今后的发展越来越发挥着重要的作用。本文从数学教学的角度，对如何培养学生的信息素养进行了讨论与思考：在教学中要注意借助生活，化难为易，轻松学数学；培养操作能力，具体形象学数学；营造宽松氛围，快乐学数学；强化应用意识，学以致用；加强思维训练，大胆创新。 　　关键词：数学教学 信息素养 思考 　　从教学实践来看，学生信息素养的培养不是一蹴而就的，教师在教学中不要急于一时，可让学生在掌握各种信息技能的条件下慢慢体验。况且在网络环境下实施教学，必定会带有松散性、不确定性和难控制性，因为网络环境下的教学资源有以下几个特点：（1）信息资源是永远开放的；（2）传播媒介是多向交流的；（3）传递系统是多媒体的；（4）知识是跨越时空限制的。这就决定了网络环境下的教学过程是：（1）具有开放性；（2）学习过程具有交互性；（3）学习内容具有自主性和个性化；（4）内容形式多媒体化。因此，教师必须有开放的教育观念，否则无法适应在网络环境下进行教学。 　　由于学生在自主探索过程中有极强的不确定因素，要使学生在一课堂内完成“创设情境――提出课题――自主探索或网上协作――课题小结――课题评价”的教学过程，时间是非常紧迫的，这就要求网络环境下的教育具有“开放的教学时间”。此外，学生的学习过程应具有交互性，即，教学中学生和教师的空间必须是开放的，有利于师生、生生之间进行必要的交流，这就要求我们的教学环境必须是开放的。 　　显然，评价网络环境下的信息素养不能用传统的封闭的评价标准，这就要求网络环境下的教学运用“全方面的、立体的、开放的”教学评价体系。 　　思考一：借助生活，化难为易，轻松学数学。 　　因数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，容易产生畏难的心理乃至厌学的情绪。这就势必造成平时我们老师花了很多精力去教，学生也花了很大力气去学，但效果仍不理想的境况。那么如何改变这一境况呢？我认为应对症下药，标本兼治，一条重要的途径就是不要让学生感到数学太抽象、太难。事实表明，当一个人对某种东西陌生，就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单。因此，教师可以借助学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，这样往往能化难为易、化抽象为具体从而收到事半功倍之效。 　　思考二：培养操作能力，具体形象学数学。 　　数学以实践中的空间图形与数量关系为研究对象，因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化，学生往往更易掌握。学生一般都爱动手操作、爱自己发现、爱探索，所以课堂上要充分发挥学具的作用，加强演示操作，使学生在观察分析的过程中茅塞顿开，学习兴趣倍增。若学生能亲手操作，更能培养学生兴趣和一定的感性认识，从而达到理性的认识。 　　思考三：营造宽松氛围，快乐学数学。 　　要想让学生喜欢学数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境是民主的、外向的和开放的，应鼓励学生自由思考、自主发现，甚至敢于批评争论，让周围环境成为激发学生灵感的场所。在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战：一是向教师挑战，鼓励学生发表与教师不同的意见和观点；二是向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索否定权威的结论。 　　思考四：强化应用意识，学以致用，实在学数学。 　　要形成应用数学的意识，仅停留在一种表面的兴趣上不够，重要的是加深学生对数学应用价值的认识和体验。而提高这种认识的最佳途径是用数学自身的魅力去感染学生，使学生真正体验到数学在人们的日常生活中无所不在。 　　思考五：激活教材，活学数学。 　　教材是教学活动的材料，课本是最主要的教材，但学生提问、作业、试卷、资料也是活生生的教材，我们要根据教学目标的具体需要设计出一种新的动态结构来激发学生的学习兴趣，亦即激发学生的好奇心和求知欲，因为好奇心能驱使学生对新事物产生敏感，容易发现别人不易发现的问题。那么如何激发学生的好奇心呢？数学本身就是人类创造的奇迹，但数学的魅力、数学的奇迹性要靠我们去挖掘、去发现；也就是说要很好地创设课堂教学情境，使每一篇教材都能活起来，这是我们教师的职责。 　　思考六：加强思维训练，大胆创新，不拘一格学数学。 　　数学是一门思维科学，它在训练学生思维方面是其他学科无法替代的。创造性思维是数学中最可贵、层次最高的思维品质，它是创造力的核心。开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维，既是新时期人才培养的要求，又是当前数学教学改革的主旋律。要给学生提供一个宽阔的想象空间、展示学生自身水平的舞台，促使他们展开思维、主动探索，从而得到丰富多彩的答案；同时使一些学困生通过独立思考，也能