自闭症共同注意能力研究.pptVIP

Functional training for initiating joint attention in children with autism;什么是共同注意;共同注意的分类;;按照共同注意的功能进行的分类： （1）工具性共同注意（ proto-imperative）：指向物质需求的共同注意力。 （2）交流性共同注意（proto-declarative）： 指向社会互动、旨在与他人分享体验和兴趣 的共同注意力。 　　;共同注意的发展阶段;第二阶段：是主动引起他人对自己所关注的客体进行注意的发起阶段。1岁以后的儿童当出现比较有趣的事物(或事件)或者他所感兴趣的事情发生，并且有其他人在场???时候，儿童便开始主动发起共同注意，开始的时候可能采用目光的转移和手势等非言语的方式发起注意，但很快就会加入简单的声音(如da声)。大约在2岁中期的时候，幼儿就开始发展出一种协调性较好的共同注意力，一般以注视转移和手指指示的形式表现，提高了与人互动的效率。　;自闭症儿童的共同注意缺陷特点;研究方法;;实验步骤 Baseline: IJA condition：儿童坐在椅子上玩耍，E1不时地和他／她交谈并在有需要的时候提供帮助，充当社交伙伴的角色。当E2在屏幕左右两侧呈现刺激的时候开始测验。E1保持沉默并等待大约10秒以确定儿童是否由呈现的物品引发了共同注意。 ;Baseline: SJA condition：在测试IJA之后测试孩子对adult-supported joint attention的反应。E1反复在刺激物和孩子之间来回看，兴奋地讨论刺激物，并指向刺激物三次来吸引孩子的注意，这一过程持续大概10秒 。然后观察孩子对adult-supported joint attention的反应10秒，10秒之后把刺激物收起来。无论孩子的行为如何，E1都会和孩子进行互动，对他微笑，给予口头表扬或抚摸等。然后让孩子继续玩桌上的玩具，在他开始玩玩具之后开始下一个测验。每次总共进行６个测验。（刺激物在屏幕左右两边各出现三次）;Training：刺激物换成自闭症儿童喜欢的物品。E1先等待10秒来观察孩子是否能够由呈现的刺激引发共同注意。当他在刺激物呈现的10秒内出现了视线转移或手指指示的话，E1就迅速其行为作出回应（来回看，指向刺激物，兴奋地讨论）10秒左右，像测SJA基线时那样。即使孩子没有共同注意行为也不进行外在强化（e.g.toy removal）。10秒之后步骤同测SJA基线时一样。　　 　　如果在连续两次以上训练中，每６个测验有５次可以在刺激物呈现的10秒内产生共同注意行为就进行probes trials。 　　;Generalization probes：有一个时间延迟，像测IJA基线时一样，E1要在???激物开始出现后忽视它10秒。在ProbeI (PRI)阶段，仍使用训练过程中所用的刺激物。ProbeII (PRII)阶段，使用基线测试时用过的刺激物。 Two-month follow-up：FU I、FU II。步骤和ProbeI、ProbeII相似。;　　每个Session都会录像。本次实验主要感兴趣的变量就是在刺激物开始呈现的10秒内儿童出现共同注意行为的频率。 　　本实验主要关注的IJA行为主要有： (1) Gaze shift (G) (2) Pointing (P) (3)Physical interaction (PI) (4) Vocal response (V) (5) Any combinations of 1–4 　　最后会计算出每项IJA行为出现的平均百分比。 　　对于the looking response、behaviors indicating positive affect也作为因变量进行测量和分析。;结果;17;18;讨论;;谢谢！