生物组课题结题汇报.ppt

课上学生互动研讨 校课题组听生物教师汇报课 生物组新老教师教学交流 生物组教师每周一次公开课 生物组教师互听、互教、互学 福安一中与我校进行生物课改课交流 课前预学反馈 牛广田老师的讲座 体验式班会 （1）生物技术 （2）信息技术 （3）纳米技术 （4）认知科学 四大技术 最理想的教学:实施有效教学 最理想的教师:能实施有效教学的教师 学生 老师 知识的传授者、灌输着 外部刺激的被动接受者、知识的灌输对象 传统 信息加工的主体、知识意义的主动建构者 建构主义学习理论 转化 学生主动建构意义的帮助者、促进者 转化 课件制作：喻俊强 《高中生物课堂有效教学》 结题汇报 课题负责人： 喻俊强 阿荣旗第一中学 一、选题背景 三、课题界定 二、理论基础 五、研究方法 六、研究过程 七、研究成果 八、结论与思考 汇报提纲 四、研究目标与内容 一、选题背景 1.课程改革的需要。 2.事业的需要。 3.经济社会发展的需要。 4.现实的需要。 二、理论基础 1.建构主义学习理论 2.有效教学的理论 三、课题界定 “有效教学”是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。 四、研究目标与内容 1.课题研究的目标 （1）通过课题研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。 （2）通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。 四、研究目标与内容 1.课题研究的目标 （3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。 （4）通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。 四、研究目标与内容 2.课题研究的内容 本课题研究的内容是以优化课堂教学策略为重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、创造性、探究性。具体分解为： (1)高中生物课堂有效提问策略的研究 (2)高中生物课堂导入策略的研究 (3)高中生物教学反思策略的研究 (4)高中生物概念教学策略的研究 (5)高中生物模型建构策略的研究 (6)高中生物概念图建构和应用策略的研究 (7)高中生物多媒体有效应用策略的研究 四、研究目标与内容 2.课题研究的内容 （1）文献研究法 （2）个案研究法 （3）行动研究法 （4）问卷调查法 （5）经验总结法 五、研究方法 六、研究过程 1.课题准备阶段 (2011年12月—2012年12月) (1)选题，收集相关文献资料，申报课题，成立学校课题组。 (2)制定实验方案，培训实验教师。 (3)修改实验方案，开题论证，召开学校课题开题会。 (4)与其他学校进行交流学习 2.课题实施阶段 (2013年1月—2013年12月) 六、研究过程 （1）培训实验教师，提高教师对教育科研和本课题的认识。通过教育科研对教育教学工作促进的实际案例，让教师认识到课题研究是提高教学效率的有效途径，是提高自身素质的有效方法。培训教师教育科研的一般方法，如研究方案的撰写、研究资料的收集整理；学习与本课题相关的资料，如本课题的理论依据，已取得的研究成果等。 (2)细化管理流程，制定课题管理规定。每学期在学校制定研究计划的同时，要求实验教师结合自己班级的实际情况，制定出个人研究计划，并及时总结。每周有一人出公开课，每学期至少举办两次课题讲座或课题研讨。每位实验教师每学期上一节课题汇报课，展示自己的研究进展。课题组成员及时收集整理研究资料，档案管理要科学、规范。 2.课题实施阶段 (2013年1月—2013年12月) 六、研究过程 2.课题实施阶段 (2013年1月—2013年12月) 六、研究过程 (3)探索在生物课堂教学中培养创建合作学习小组，构建高效课堂。 (4)组织教师撰写课题研究论文、教学设计。 (5)新老教师进行教学交流。 3.课题总结阶段 (2014年1月—2014年12月) 六、研究过程 归类整理研究资料，进行认真分析，撰写论文、外出比赛讲课、课题研究结题报告和教学案例，申请结题，参加验收答辩。 七、研究成果 1.形成了探究性学习的教学模式 （1）“课前预习” 学生完成导学案。 （2）“反馈、梳理” 梳理本节知识教学。 （3）“当堂检测” 对本节知识的反馈教学。 （4）“互动研讨” 共同解决课上问题教学。 （5）“拓展提升” 课后复习巩固。 即“五环”教学模式 七、