苏科版初中数学教材特点.docVIP

苏科版初中数学教材特点 九里教研室 朱黎生 我区从2002年使用苏科版数学教材,在使用过程中发现了一些问题。如:配套教参太少、逻辑证明出现的太晚、有些活动不好操作等。但是新教材编排中渗透的一些闪光理念，却值得我们细细品味。例如：回归现实生活、注重直观经验、加强知识联系、强调情感激发、侧重思想渗透。教材力图促使学生的四动：1、动眼看（生活世界）2、动手做（实验操作）3、动嘴说（数学语言）4、动脑想（数学本质）。 1注重直观经验 在初中生这样一个年龄阶段,学生的数学思维力正逐步由低层次向高层次转化,即由直观形象思维发展到具体形象思维。这个发展需要一定的过程，学生对直观的内容印象最深，最容易引起内心的共鸣。所以，新教材中知识体系的出现总是从学生最直观、最熟悉的事物开始。 例如：苏科版几何体系的设置 传统的几何体系是点、线、面、体这样一个顺序，而在苏科版教材则是从体引入几何体系。如七年级第三章设计了《丰富的图形世界》一节，通过天坛、水面、地球仪、高楼大厦等的各种各样学生身边事物的介绍，来让学生感受球、柱、锥、面、线、点。让他们觉察到几何就在身边，让他们感受到美妙的世界，通过美丽画面的欣赏，了解到几何是美妙的音乐。这样的设计符合学生的认知顺序，因为学生的认知总是从立体图形开始的。 《走进图形世界》这一章十分鲜明的突出了苏科版教材的特点，那就是从直观中感受知识，从经验中引出知识，从活动中探索知识，从游戏中享受知识。 2回归现实生活 数学的价值只有通过与现实世界相联系才能体现出来，数学知识虽然有抽象的一面，但它的产生和发展不是臆造的，人们在漫长的生活实践过程中，逐渐形成了图形意识、记数意识和度量意识。而新教材恰恰利用了学生的生活经验和已有的知识基础去感悟和理解所学的各个知识点，在教材编写中除了增设 “综合应用”、“课题学习”等部分外，还在每一节的编写中，为学生提供听得见、看的到、感受的到的基本素材，创设了无数个来源于火热生活的问题情境，这是教材编写的十分突出的特色之一。 例如：以“平移”为例 七(下)第七章第三节《图形的平移》 情境1：同学们去过游乐场吗？有没有坐过游乐场内的“小火车”和“摩天轮”？在这两项运动中，哪项运动属于物体的平移？哪项运动属于物体的旋转？ 情境2：（手扶电梯图片）手扶电梯上的人、传送带上的物品……都在沿着某一方向平行移动。 问题：你能举出生活中类似的例子吗？ 3注重动手操作 改进学生的学习方法是《标准》所提倡的一个改革目标，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。因此，苏科版教材根据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量操作、活动、思考、交流的机会，让学生经历观察、实验、猜测、推理、与同伴交流、反思等活动，加深对知识的理解。 教材设置了“数学实验室”、“数学活动”、“课题学习”等栏目，引导学生通过“做”感受数学、探索知识和结论、应用所学知识解决简单问题,为学生提供了大量“做数学”的机会。另外，在各节教学内容的安排上，较多采用了“学生‘做’——在‘做’中感受和体验——主动获取数学知识”的呈现方式,让学生在“做”的基础上，揭示具体“事例”的数学本质，然后再明晰有关知识。 例如：八（上）第一章第一节《轴对称与轴对称图形》是以剪纸贯穿始终。 操作1：折纸印墨迹 将一滴墨水滴在质地柔软的纸上，然后将纸对折、压平，然后展开，观察折痕两边的墨迹形状，你有什么发现？ 操作2：切藕制作轴对称的两个截面 把一节藕切成两段，怎样将它们放在一块玻璃的下方，这样看到的两个截面就成轴对称？你能找到两个截面的对称轴并找出一些对称点吗？ 操作3：剪飞鸟图案 4注重知识的联系与打通 “天得一而清，地得一而宁，万物得一而生 《南华经》 庄子” 《南华经》 庄子 例如：七（下）第九章《从面积到乘法公式》体现了形与数的结合以及对法则和公式的整体认识。单（多）项式乘单（多）项式、完全平方公式、平方差公式的得到都是通过图形面积的计算，来感受乘法公式的几何解释。 以《平方差公式》为例 边长为b的小正方形纸片放在边长为a的大正方形纸片上，你能通过计算未盖住部分的面积得到下面的公式吗？ (a+b)(a-b)= 阴影部分是两个正方形面积的差，即。 阴影部分面积可以看成两个梯形面积的和，即。 可将图形剪开后拼成一个长方形，面积为 这样得到了平方差公式。 5注重合情推理与演绎推理的结合 传统教科书在中学的几何内容中，是以欧几里得几何为蓝本的，演绎几何占很大份量，要求学生掌握概念、性质、公理、定理，重视运用这些性质、定理进行推理和证明，保持了演绎几何完整的逻辑体系，对于训练学生思维的严密性和条理性有不可替代的作用。但是我国传统的演绎几何有许多弊端，如花费精力过大、思维训