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最新整理三年级语文上册第四单元教案合集 　　13 古诗两首　　设计思路：　　 本课安排了两首古诗，分别是《早发白帝城》和《绝句》。《早发白帝城》一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元764年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗《绝句》。诗中描写了他的住处——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。综合分析，两首诗均为七言诗，诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。　　教学目标：　　1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。　　2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。　　3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。　　教学重点：　　1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。　　 2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。　　教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。　　课前准备：　　1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；　　2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；　　3. 多媒体；　　4. 生字卡片。　　教学过程：　　第1课时　　一、复习导入　　（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？　　 （二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？　　（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。　　二、学习《早发白帝城》　　（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。　　1．师范读后生自由练读，读准字音。　　2．指名读，生生互评，教师点评。　　 3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。　　4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。　　（二）初步解题，深入质疑。　　 1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）　　2．看了题目，你能提出哪些问题？　　3．师生梳理：　　（1）李白在行船途中看到了什么景色？　　（2）李白当时的心情如何？　　（三）抓住关键字词解文悟情。　　1．整体感知课文。　　 （1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。　　（2）同桌交流答案，补充完整。　　（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）　　（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。　　2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。　　（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。　　① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）　　 ②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。　　③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）　　④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。　　 ⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）　　（2）读第三、四行诗。　　①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。　　 ② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。　　（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）　　（五）识记字形　　1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。　　 2．默写古诗《早发白帝城》。　　三、课后延伸　　交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。　　板书设计：　　早发白帝城 （唐）李白　　朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山　　急切归家 离家越来越近 高兴激动　　第2课时　　一、复习导入　　（一）背诵《早发白帝城》。　　 （二）指名学生说这首古诗的诗意。　　（三）师：《早发白帝城》