山中访友教学设计及意图.docVIP

篇一：《山中访友》教学设计与反思 1 2 3 4 5 篇二：山中访友教学设计 山中访友教学设计_名师版 发布时间：2012-08-28 浏览：7501 人次 我们首先要了解到《山中访友》教学设计的设计理念是这样的：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”。《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情 。因此我们做《山中访友》教学设计的时候也要符合以上这些相关的要求。 一、教学目标： 二、1、知识目标： 把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段， 领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用 2、能力目标： 有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美 3、情感目标： 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣 二、教学重点 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣 三、教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用 四、教学方法 情境教学法、导读法、点拨法 五、教学步骤 一、走近山中： 1、导入新课： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”（课件显 示课题） 2、播放课件《山中访友》，学生观看感受大自然的美好 （设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础） 二、走进山中： 1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题） （1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 （设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路） (2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考 （3）学生畅谈看法 （4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法 （设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧） 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由 （1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？ （设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈） （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神） （3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切） （设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会） 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起 来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美） （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为，因为 （设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描