工作资料初三下册《废墟的召唤》教案.docxVIP

最新整理初三下册《废墟的召唤》教案 　　学习《废墟的召唤》需要了解有关历史,理解废墟对现实的指向。下面 分享的课文教案，一起来看一下吧。 　　教学目标 　　知识目标：了解有关历史，能说出题目”;废墟的召唤”;中”;召唤”;的确切含义，领悟文章的主旨;品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 　　能力目标：通过对课文的学习，使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。 　　情感目标：能说出和理解作者对废墟的情感态度和”;年轻人”;的矛盾心理。 　　教学重点 　　品味赏析本文笔法简约含蓄、文字凝重优美的语言特点;理解拟人手法和景物描写的作用;学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论的写作手法。 　　教学难点 　　理解作者对废墟的情感态度和”;年轻人”;的矛盾心理。 　　教法学法 　　1.教法：点拨提示法、情绪调动法 　　2.学法：朗读法、质疑讨论法、合作探究法、任务驱动法 　　课时安排 　　两课时 　　课前准备 　　分三组布置任务： 　　第一组xx上搜集圆明园废墟之类的图片和资料，制作成ppt文件课上展示。 　　第二组搜集关于”;废墟”;的相关文章，提炼观点，准备课上发言。 　　第三组搜集有关”;尽每一个我的责任”;的资料，或搜寻一些蕴涵丰富历史底蕴的材料，联系自己的情感体验，试谈谈在当今时代，中专生应该尽的责任是什么，如何尽责。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　(一)学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。 　　提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 　　(二)播放《火烧圆明园》的片段。教师运用声情并茂的语言(情绪调动法)同步解说：就是这样一座享有”;人间天堂”;美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。 　　引发：看了这段录像，你们最想说些什么?问些什么?…导入本节课。 　　二、整体感知课文 　　(一)自由朗读课文，整体感知课文内容。 　　(二)设计思考问题： 　　1.作者写了一个怎样的废墟? 　　2.作者是单纯地描绘废墟吗?还是有什么目的? 　　3.题目为什么叫《废墟的召唤》?”;废墟”;召唤的是什么? 　　(三)整理课文的写作思路，师生共同明确： 　　第一部分(1-3自然段)对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 　　第二部分(4-10自然段)作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，”;废墟，不愿永久停泊。”; 　　第三部分(11-20自然段)作者通过”;我”;与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而面对全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。 　　第四部分(21自然段)篇末点题，表明全文主旨。 　　三、学习课文内容，思考问题 　　(一)作者是什么季节来到圆明园凭吊的?面对废墟，作者是怎样的情感态度? 　　明确：冬日，心情沉重。 　　(二)”;对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”;，为什么说”;历史”;是”;凝固的”;? 　　明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 　　(三)”;楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么?”; 　　明确： 　　1.楚辞的代表人物是屈原，他的《离骚》写尽了文人墨客的忧国忧民情怀，我们至今还在吟诵他的名句：”;路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”; 　　2.个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人”;小得多的概念”;。伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。 　　(四)文章前面说”;它该让出地方，好建设新的一切”;，后文却说”;能不能留下一部分废墟呢?最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”;，这样行文前后是否矛盾?为什么? 　　明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。 　　四、拓展延伸 　　(一)领悟：题目《废墟的召唤》中的”;召唤”;具体指的什么内容?学生讨论。 　　明确：号召人们继续奋斗，以改造历史。”;内容”;就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个”;我”;的责任。 　　(二)品味赏析语言。问题设计：落日赏析 　　提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请