蔡淑卉教学常规问题.pptVIP

课堂教学常规 与课堂教学艺术 蔡淑卉; 没有任何理由能够成为不负责任的借口 满怀一腔热情更要拥有教学智慧;“规” 金文字形从聿，从周。“聿”是“笔”的本字，“周”为圆周。《诗经·沔水序戋：“规者，正圆之器也。”就是说，“规”是用来画正圆的工具。 ? ??简化字“规”从夫，从见，“规”乃大丈夫之见识，并被实践所验证而符合自然之道，这就是规律、规定、法规。《说文·夫部》：“规，有法度也。”“规”含有法度之意。; 教学常规：教学常规是在教学的长期实践中所形成并且坚持至今仍然实行的一种规范的要求。是教学过程中应该遵循的基本要求，是教学基本规律方法在教学中的具体体现。 教学艺术：教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。 ;教学是一门艺术——教学原理应用于实际必须合个性地创造性应用;一、对课堂教学常规的认识;常规：教学实施的保证 不管课程如何革新——基本的教学常规不会变 不抓常规——空谈创新——无本之末;教学常规的历史与现状;教学常规的历史; 19世纪初，法国教育心理学家赫尔巴特提出了教学过程的四个形式阶段：清楚、联合、系统、方法。后来赫尔巴特的学生把这四段教学改为“预备、提示、联合、概括、应用”五段教学，历史上称为“五段教学法” ; 20世纪30年代，前苏联凯洛夫著名的教学工作的“五环节”说。这就是至今仍在中小学中广泛流行的：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 ;我国中小学教学常规现状分析;我国中小学教学常规现状分析;我国中小学教学常规现状分析;课堂教学常规基本要求;B明确具体的教学目标;C追求优化的教学过程;D选择合理的教学方法;E采用恰当的教学手段;F争取理想的教学效果;G不断提高的教师素质;课堂教学常规关注的主要方面;二、提高课堂教学艺术的策略;法国教育思想家 卢梭 “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”; 俄国大教育家 乌申斯基 “任何一种力求满足高度的道德要求??人的一般精神需要，就已经是艺术了。就这个意义讲，教育学当然成了最高级的一种艺术，因为它力求满足人类最伟大的要求——人的本性的完善。” ;隋代教育家 王通 “通其变，天下无弊法；执其方，天下无善法。” 近代教育家 俞子夷 “教学法一方面要以科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。” ……;;教学是一门艺术——教学理论应用于实际必须合个性地创造性应用;课堂教学艺术的运用;生动活泼的语言 …… ;课堂教学艺术的运用;(1)当你回答教师提出的问题时，是迎着教师的目光还是把脸扭开? 66％迎着教师目光 34％躲避教师目光 ; 注意眼神运用的类型 注意视线接触的停留时间 注意视线接触的方向 注意瞳孔的变化; (2)你希望教师在课堂上表现出什么样的面部表情? 83％希望“微笑” 10％当教室里吵阔时严肃 4％认为教师“在生气时表现出镇静” 3％学生希望教师在“气氛紧张时保持笑容” ;微笑是最美的面部表情 微笑能使学生感到心理安全 微笑是一种内心世界豁达、开朗的示范;（3）你希望教师在讲课时来回走动，还是一直站在讲台后? 74％希望站在讲台后 21％希望来回走动 5％ 无所谓 ;(4)当新教师走进教室，你首先注意什么? 62％注意新教师的眼睛 35％注意新教师的衣着举止 3％注意新教师讲话是否标准; 课堂教学艺术的运用;对话教学基本类型 ;课堂教学艺术的运用;教学内容的设计——教材的再处理 ; 1．难题：问在什么时候？ 2．关键：问出什么样的问题？ 优秀问题特征： 抓住主要信息 有挑战性、激疑性 有综合性、开放性 有序列性、层递性（教学片段） 3．方式：由谁来发问？ 教师发问→学生发问（自主、探究）;提问中常出现的一些误区及对策 (1) “满堂问” (2)偏离主题。 (3)专问部分学生；或对差生进行惩罚性提问。 (4)提问没有层次性，难易问题无阶梯。 (5)提问指向不清，学生无法回答。 (6)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。 (7)不能灵活应变;设计问题的策略; 什么是好的课堂提问; 《孔乙己》： 1.“孔乙己一出场，就有一个字伴随着他，这个字是什么？” 2.“课文中哪些地方表示孔乙己的可笑之处？” 3.“周围人为什么讥笑孔乙己？” 4.“孔