高中语文教学知识体系简介.pptVIP

2019年8月4日;交流内容;新课程·新课改;新课程·新课改;新课程教材特点及内容介绍;一、教学时间分配;二、教材内容安排，把握特点 人教版教材教学内容模块化 阅读鉴赏（文体特征与人文内涵相结合） 表达交流（作文教学与口语交际相结合） 梳理探究（汉语文化和文学的积淀） 名著导读（扩大视野，丰富阅读经历） ;用足用好用活教材;人教版教材的总体特征;教学内容：必修1 阅读鉴赏 第一单元;教学内容： 必修1 第二单元;教学内容：必修1：第三单元;教学内容：必修1 第四单元;表达交流;梳理探究;教学内容：必修2 阅读鉴赏 第一单元;教学内容：必修2 阅读鉴赏 第二单元;教学内容：必修2 阅读鉴赏 第三单元;教学内容：必修2 阅读鉴赏 第四单元;表达交流;梳理探究;单元;册次;册次;“口语交际”专题;“梳理探究”专题;“名著导读”专题;三、新课程高中语文教学中的关系处理;四、高中语文新课程教学的三大根本;四、高中语文新课程教学的三大根本;四、高中语文新课程教学的三大根本;现代诗歌 1册 一单元 （毛泽东 戴望舒 徐志摩 艾青） 古典诗词 2册二单元（先秦-南北朝，诗骚孔古诗三首） 3册二单元（盛唐气象-唐末余音 李杜白 李商隐） 4册二单元（宋词 柳苏辛 李清照） 5册二单元（古代韵文 陶渊明王勃庄子李密）;现代诗歌教学 ;戴望舒：一个兼有才华和气节的苦难文人与诗坛领袖;徐志摩：雪花的快乐;再别康桥的黯然萧索;雪花般短暂快乐之生命;艾青：有点忧郁的革命诗人;古典诗词教学;古典诗词教学;古典诗词教学;古典诗词教学;散文教学;散文教学——古典散文;小说教学 ;戏剧教学;实用类信息文章教学;我的体会;一、教学难点及应对方法;1.基础知识日积月累——积累本1（常用词语、名词术语、方法手段等） 2.常识知识随时整理——积累本2（古今中外作家作品、文化常识、文学现象等） 3.写作素材分类搜集——积累本3（精彩句段的摘抄、名人名言的辑录、事实材料的归纳等）;（二）阅读习惯的养成;2.除了专题性的精读外，坚持广泛阅读，每天至少安排20分钟的阅读时间，内容自选，长短不限，体裁不限，有益即可。 ——交流阅读体会：课前5分钟作品推荐；专题读书会；日常随时交流等。 ;3.教给学生一定的阅读方法，激发兴趣，促进有效阅读。 兴趣探究法：针对感兴趣的阅读内容，鼓励其深入探究本源； 寻找亮点法：对阅读内容寻找自己认为最值得肯定的地方，说明理由； 质疑诘问法：对阅读内容做合理的质疑，“水晶鞋效应”，学会思考； 对比赏析法：同一作家不同时期或不同风格的作品、不同作家同一题材或同一风格的作品、中外作家等进行对比阅读，辩证思维； 热点辩析法：对于社会热点书目做冷静阅读、交流，辩证取舍，不盲目跟风。;（三）文言阅读素质的培养;2.文言特殊现象的系统掌握 实词：通假现象、一词多义、古今异义、偏义复合、词类活用等； 虚词：常见意义和用法 句式：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的表现形式 句读：断句方法 翻译：翻译的原则 ;3.诵读能力的养成 ①课内教学注重诵读：读准字音、读清句读、读出语气、读明语意。 ②经典文段注重背诵：除高考规定篇目外，尽可能大量背诵，并随时提取运用。 ③养成每天诵读习惯，广泛涉猎，可能的话阅读《二十四史》《史记》等。;4.精注几篇经典课文 《廉颇蔺相如列传》《六国论》《荆轲刺秦王》《过秦论》《鸿门宴》等，独立完成文中各种语法现象的注解，打通文言阅读关节。;（四）诗歌读写能力的形成;（五）语言表达能力的提升;（五）语言表达能力的提升;（五）语言表达能力的提升;（五）语言表达能力的提升;（五）语言表达能力的提升;二、课堂教学内容的处理;二、课堂教学内容的处理;二、课堂教学内容的处理;二、课堂教学内容的处理;1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和其他学科的交叉性、渗透性特点。 ; 3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一定程度的理解能力，而高中则主要培养学生分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的转变是初高中语文教学衔接的又一关键。 4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较短浅，因此常采用讲读、问答的方法。到了高中，主要是对课文进行深入、细致的阅读分析，所以多用一些分析、讨论、比较、启??的方法，注重创新意识和实践能力的培养，加强本学科知