《亲爱的爸爸妈妈》教学设计-1.docVIP

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：掌握生字词，把握文章内容，正确领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题。 2、过程与方法目标：感情朗读课文，学习结合语境体味句子含义的方法。 3、情感态度与价值观目标：热爱和平，珍惜今天的幸福生活。 教学重点： 把握文章四个部分的内在联系，全面深刻地理解文意。 教学难点： 揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 （一）导语：如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：慢镜头播放。第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。（板书课题） （二）出示学习目标。 （三）检查预习： 1、听写：肃穆；荒谬；健忘；朝圣 2、学生交流课前搜集的有关资料。 3、教师补充交流作家和背景情况。 作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。 背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。 二、初读课文，整体感知。 听课文录音，学生思考下列问题： 1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。 2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。）引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。人性的呼唤——罪恶的枪声?历史——现实沉重——美丽（德）忏悔——狡辩（日） 3、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 三、精读文章，深入探究。 通过朗读，相信你对课文有了一定的感悟，下面让我们再来深入探究几个问题。 （一）本文的选材 1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。 2、引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性） 3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性） 4、读引文，说说引文的作用。（是全文的纲） 5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？ 6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。 （二）先从文中找出下列语句，再体味其中的含义，回答括号里的问题。 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用几个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？） 2、“他们杀害孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板鞋匠??全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？） 3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论？） 4、人，是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵） 5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。） 四、质疑问难： 五、拓展延伸： 1、德国人和日本人的态度有何不同？你认为那个日本人的说法正确吗？可如何批驳他？ 2、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。 六、课堂总结：学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。 七、布置作业：根据课堂感悟，把课后练习题二整理完整。