体育教师教学基本能力标准及提升策略研究.ppt

解读： 3、行为条件。行为目标需要在表述中指明行为的条件，也就是影响行为表现的特定的限制或范围等。如“根据地图”、“不靠帮助或保护”、“在十分钟内”、“利用网络”等。对条件的表述包括四种主要类型：允许或不允许使用参考资料或辅助手段、是否提供信息或提示、时间的限制、行为完成的情境。 解读： 4、表现程度。指学生对目标所达到的最低表现水准，用以测量学习表现或学习结果所达到的程度。如“学生至少跳过90公分”，“通过这一堂课行进间低手投篮的学习，学生至少能完成动作，投篮命中率40%”等。表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。 三、关于教学目标 4、需要注意的问题: （1）教学行为目标的描述一定是学生的学习行为，而不是教师的授课行为； （2）每项教学行为目标要描述成学生的最终学习行为，而不是学习过程或教学程序； 三、关于教学目标 4、需要注意的问题: （3）教学目标中要求学生达到的行为水平要符合学生的实际； （4）设定课堂教学目标要在以运动行为为主导的前提下，兼顾认知和情感领域的目标。 三、关于教学目标 4、需要注意的问题: （5）规范的课堂教学目标通常应写成：“通过本课的学习，学生…….。”其编写步骤是： 首先确定具体的行为动词，描述由学生完成的动作或技能； 行为动词后面更上所描述的学习内容。 上述目标可以达到一定的量值，则在可测量的项目内容下加上能够完成的最低标准。 以上三个步骤不是绝对的，二是相对的，课堂教学目标的设定者可根据实际的授课内容，在设定课堂目标时灵活地加以应用。 三、关于教学目标 5、结果指标 体现了《课标》的要求； 教学内容明确； 体现了学生的学习基础； 能正确、科学的表述三维目标； 教学目标具有可操作性和可检测性。 三、新课标（２１１年版） “具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。为了更好地表示目标的层次性，在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词。” 三、关于教学目标 6、案例3——1 教材内容与课次：足球：１２/１８正面头顶球 运球 教学目标： 知道脚背外侧运球技术方法。 能够基本掌握脚背外侧运球技术，在学练中发展灵敏、速度、协调、柔韧等身体素质。 培养互相帮助，提高合作学习能力，通过运球绕杆练习增强自信心，增强团队意识。 三、关于教学目标 6、案例3——2 教材内容：排球　1/18　双手下手垫球 教学目标： １、知道双手下手垫球的动作要领、练习方法及在排球比赛中的作用； 2、能够做到垫球部位正确、两臂伸直夹紧，并且能完成连续自垫球10次以上； 7、检核标准 能力要点 合格 良好 优秀 清晰确定教学目标 能够依据教学内容和学生情况确定符合课标要求的教学目标 能够依据教材分析和学情分析确定符合课标要求的教学目标 能够依据教材分析和学情分析以及二者之间的密切联系确定符合课标要求的教学目标 科学表述三维目标 能够正确选择行为动词表述三维目标，逻辑严谨 能够恰当表述具有可操作、可测评性的三维目标 能够将三维目标进行有机整合，使其具有可测评性 四、关于教学活动 1、什么是“教学活动”？ 教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。 四、关于教学活动 1、什么是“教学活动”？ 设计教学活动的目的是依据教学内容与教学目标，选择与安排各项“教”与“学”的活动，以达到最高的学习成效与预期目标，教学活动一般应包括“教师将做什么？学生将做什么？”等问题。 四、关于教学活动 2、什么是“有效设计教学活动”？ 有效设计教学活动，是指教师在设计教学内容的呈现方式、学生学习活动的方式时应考虑与教学目标的对应关系，一切教学活动设计的出发点和归宿都应该是有利于教学目标的达成。有些教师在开展教学活动时似乎更注重活动形式的多样、丰富，不思考为什么要开展这些活动，不反思或较少反思这些活动的效果。 四、关于教学活动 3、教学过程设计需要遵循的几个原则： 发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用； 遵循学生的认知规律和学习经验； 体现一定的教学方法。 四、关于教学活动 2、“有效设计教学活动”的意义和作用 （1）体育课堂有效教学活动的基本意义是，教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。我们要提高教学质量，必须认真研究教学活动的基本环节，并对这些环节提出质是要求。 四、关于教学活动 2、“有效设计教学活动”的意义和作用 （2）体育课堂有效教学活动的基本作用