教学资料关于掌声的三年级教案设计.docxVIP

最新整理关于掌声的三年级教案设计 　　一、教材分析　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。　　二、教学目标　　1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。　　3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。　　4、抄写让自己感动的句子。　　三、教学准备　　借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。　　四、教学过程　　一、谈话导入　　同学们，我们课下读了这一单元的课文，了解了这一单元的课文都是以什么为主题的？（爱）今天我们要学习的就是本单元的第一篇课文，题目就是《掌声》，举起手和老师一起来写课题，这个掌字，上面要扁一点，宽一点，手下面的弯钩要写的舒展，声第一横长，第二横要短，（齐读）《掌声》这些小故事就是我们同学之间的事情，事情虽小，但读起来却让我非常的感动。　　二、合作交流：　　1、孩子们，让我们端起书本再一次走进课文，走进这动人的故事中去吧。要注意读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字想办法认识它，并多读几遍。　　2、刚才，同学们都读得非常认真，老师想问一下：课文的主人公是谁呢？（英子）这个小女孩从小就患上了（小儿麻痹症）（齐读）（——患者多为一至六岁儿童，主要症状是发热，全身不适，严重时肢体疼痛，发生瘫痪）。老师也认识一个得小儿麻痹症的小女孩，他必须靠别人的搀扶才能行走，文中的英子也是因为得了这种病所以腿脚（落下了残疾），这里哪个字的读音需要特别注意啊？（落）读一下这个词，这个落还可以读什么音？三个读音，在这里读落，再一起读，看这个词语读什么？（姿势），离开拼音了谁敢领读啊？咦，回到句子里了，谁敢试试？（因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势），指读，齐读，下面的词语一人一个（经久不息，热烈，持久），这三个词语有什么特点？（掌声）又回到了句子里，你来（教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。）看屏幕，读这个句子的时候，那个字的读音需要特别注意？（从那以后，影子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。）看这个句子，你了解到以前的英子是个怎样的孩子？多会抓词啊（板书）　　三、品读课文　　（一）学习第一自然段　　1，课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，快打开书找找，看谁先找到。　　谁来读第一自然段，从哪里你感受到英子内心的忧郁？看，我们多有办法啊，通过抓住关键词语来了解英子的内心，那默默地是什么意思呢？　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。　　还从哪里感受到英子的忧郁？这是为什么呢？好了，跟着老师来想象：当我们在操场上奔跑在草地上游戏的时候，英子总是（），当我们在音乐课上欢乐舞蹈的时候，英子总是（），当我们在课上高高举手，积极发言的时候，英子总是（）。当同学们高(转载于:www.hnNscy.CoM:三年级语文掌声作文)高兴兴得走在上学的路上的时候，英子已经（），下课铃响了，当同学们向快乐的小鸟一样奔出教室的时候，英子又总是（）。看，身体的残疾让小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里非常的（自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。　　2，自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（自由读）谁愿意读给大家听听，读出刚才体会到的感受。（指读）让我们再一次走进这个文静的小英子，轻轻地，她很文静总是默默地坐在教室的一角，读　　（二）学习第四自然段　　后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？读4段。　　出示文字投影：　　师：原来英子默默地坐在教室的一角，