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《频数直方图》教案 教学目标: 知识与技能：1.理解数据的收集与处理数据；2、会绘制频数直方图；3.了解频数分布的意义，能根据数据处理的结果，作出合理的判断和预测，从而解决简单的实际问题，并在这一过程中体会统计对决策的作用.。 过程与方法：1.初步经历数据的收集与处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力.?2.通过调查、统计、研讨等活动，发展学生实践能力与合作意识。 情感态度与价值观：通过学习，培养学生利用所学知识提出问题，分析问题，解决实际问题的能力。 重点: 1、针对收集到的数据，会制作这组数据的频数分布直方图、频数分布折线图；2、数据的处理。 难点: 1、决定组距与组数；2、绘制频数分布直方图 教学过程： 一、导入新课? 现实生活中，人们不仅要收集数据，还要对收集到的数据进行加工，进而作出判断。可以说，统计已经渗透到我们生活的各个方面，这就要我们“到生活中学数学，在生活中用数学”。? 问题情景：?（动脑筋）为了了解居民的消费水平，调查组在某社区随机调查某宿舍30户家庭6月份饮食消费的情况，数据如下表所示：（单位：元） 如何更直观地了解这30户家庭6月份饮食消费的分布情况呢？ 二、合作交流、解读探究 由于上述数据较多，且分布比较零散，我们需要把这些数据进行必要的归纳和整理，先进行适当的分组，并借助表格将各组的频数进行整理。 对数据分组整理的步骤? （1）分组①计算最大与最小值的差.最大值=956-730=26（元）这说明消费的范围是26元.?②决定组距和组数.?把所有数据分成若干个组，每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称为组距.为了分组的方便，我们取略小于最小值的数作为下限，例如取720；而取略大于最大值的数作为上限，例如取960。假定每40元一组，则可分为（960-720）÷40=6（组）。所分6组为： 720∽760，760∽800，800∽840，840∽880，880∽920，920∽960， 将所有数据分为多少组可以用公式： 则可将这组数据分为6组. 注意：组距和组数没有固定的标准，要根据具体问题来决定，分组数的多少原则上100个数以内分为5∽12组较为恰当. （2）列频数分布表频数：落在各个小组内的数据的个数. 每个小组内数据的个数（频数）在各个小组的分布状况用表格表示出来就是频数分布表，如：对上述数据列频数分布就得到频数分布表. 分组 划计 频数 720∽760 3 760∽800 7 800∽840 14 840∽880 4 880∽920 1 920∽960 1 注：画记也可以写成频数累计. 根据表格画出频数直方图（如上图） 师生共同归纳总结出制作频数分布直方图的步骤： （1）?计算最大值和最小值的差（极差），确定统计量的范围。? （2）?分组(决定组数和组距）:将收集的数据分成若干组,数据在100以内,常分成5~12组.数据越多,分的组数也越多.? （3）?确定各组的分点:注意:各组的起点和终点,相邻两组之间不能交叉.? （4）?列频数分布表? （5）?画频数分布直方图：①画平面直角坐标系;②在横轴上取与组数相同的等分数;③将纵轴分成适当的等分数;④以各组的频数为高画矩形.? 三、应用迁移、巩固提高 超市为了制定某个时间段收银台开放方案，统计了这个时间段本超市顾客在收银台排队付款的等待时间，并绘制成如图的频数分布直方图（图中等待时间6分钟到7分钟表示大于或等于6分钟而小于7分钟，其它类同）．这个时间段内顾客等 01 0 1 2 3 4 5 6 7 8 等待时间/min 4 8 12 16 人数 2 3 6 8 16 9 5 2 A、5 B、7 C、16 D、 2. 已知一组数据8，6，10，10，13，11，8，10，12，12，9，8，7，12，9，11，9，10，11，10，那么频率是0.2的一组数据的范围是（ ） A、 B、 C、 D、 3. 将100个数据分成8个小组，如下表： 组号 1 2 3 4 5 6 7 8 频数 11 14 12 13 13 12 10 则第六组的频数为（ ）A、12 B、13 C、14 4. 已知20个数据如下：25，21，23，25，27，29，25，24，30，29，26，23，25，27，26，22，24，25，26，28，对这些数据列频数分布表时，其中24.5-26.5这一组的频数是（ ） A、8 B、7 C、11 D、5 自我检测： 1 .有一个样本分成5个组，第一、二、三组中共有38个数据，第三、四、五组中共有46个数据；又第三组的频率为0.40，则样本的容量是 ，第三组中的频数为