椭圆与标准方程教学设计与反思.docVIP

. . . 教学设计 基本信息 名称 椭圆及其标准方程 执教者 陈丽霞 课时 1课时（45分钟） 所属教材目录 选修1-1第二章圆锥曲线与方程2.1椭圆 教材分析 椭圆及其标准方程这一节教材整体来看是两大块内容，一是椭圆定义，二是椭圆的标准方程，椭圆是圆锥曲线这一章所要研究的三种圆锥曲线中，先要学习的内容，所以教材把对椭圆的研究放在了重点，对双曲线和抛物线的教学中巩固和应用，先讲椭圆也与圆的知识衔接自然，学好椭圆对学生学习圆锥曲线是非常重要的。 学情分析 学生在必修Ⅱ中学过圆锥曲线之一，圆。掌握了圆的定义及圆的标准方程的推导，学生可以用类比的方法来研究中一种圆锥曲线椭圆。 教学目标 知识与能力目标 （1）掌握随圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程； （2）能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握运用定义法，待定系统法求随圆的标准方程。 过程与方法目标 （1）通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力。 （2）通过对椭圆标准方程的推导，是学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，并渗透数形结合和等价转化的思想方法，提高运用坐标解决几何问题的能力，情感态度和价值观：通过让学生大胆探索椭圆的定义和标准方程，激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识。 情感态度与价值观目标 （1）通过椭圆定义的获得培养学生对数学的兴趣，通过标准方程的推导培养学生求简意识并能懂得欣赏数学的“简洁美”。 （2）通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识。 教学重难点 重点 椭圆的定义及椭圆标准方程的两种形式。 难点 椭圆标准方程的建立和推导。 教学策略与 设计说明 1、用模型结合多媒体课件演示椭圆，再给出椭圆的定义，最后加以强调，加强概念的形成过程教学. 2、对椭圆的标准方程的推导，可采用观察、分析、归纳、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性. 3、本节课坚持推行“学案引导——自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固练习”的课堂教学模式，按照“创设情境——学生活动——意义建构——数学理论——数学应用——回顾反思——巩固提高”的程序设计教学过程，并以多媒体手段辅助教学，使学生经历实践、观察、猜想、论证、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学习方式，使学生真正成为学习的主人． 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 问题1 情景引入 1分钟 教师在黑板上，分别用圆规画圆；用线绳画圆。让学生观察、回答圆的定义。 我们在必修Ⅱ中，已学习圆的知识，请同学们用集合的观点叙述圆的定义。 在数学学习中，我们可以用类比方法由学习、熟悉的知识引入新的知识。 问题2 直观感知 1分钟 同学们，除了大家所熟悉的圆，还有另一种圆锥曲线----椭圆。请大家举例生活中椭圆的形象。 教师多媒体展示截面是椭圆的模型。 学生思考、回答。如：地球运行轨道。圆锥、圆柱的斜截面。 让学生从感性认识入手，逐步上升到理性认识，形成正确的概念。 问题3 动手操作 3分钟 如何画椭圆的呢？ 教师可提示采用线绳画。 学生思考、试验。 （1）固定在两点F1、F2，（2）细绳长用2a表示2a＞∣F1F2∣ （3）套上铅笔，拉动细绳移动笔尖。 培养学生观察能力，类比圆的画法，解决问题。 问题4 观察特征 2分钟 教师利用几何画板展示椭圆的形成过程； 通过画椭圆观察这条曲线上所有点满足的几何条件是什么？ 分析画图过程中的“变”与“不变”的条件M F1，M F2都在变化，但∣MF1∣+∣MF2∣的长度保持不变。 培养学生观察能力、归纳总结能力，为形成椭圆定交奠定基础。 问题5 概括总结 2分钟 如何描述动点M所满足的几何条件。 把平面内与两个定点F1，F2，的距离之和等于常数（大于∣F1F2︳）的点的轨迹叫做椭圆。两个定点叫做椭圆的焦点；两点间的距离叫做椭圆的焦距 整理试验，归纳抽象成数学问题。 如何用集合表示M点所满足的几何条件。 教师板书 学生回答： P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜ 使学生能将文字语言转化为数学语言，为推导椭圆标准方程做铺垫。 问题6 标准方程的推导 20分钟 我们怎样建立坐标系，求椭圆的标准方程呢？ 完成“建系”，设动点M（x，y）是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为2c（C＞0），则F1（－C，0），F2（C，0），又设M与F1F2的距离和等于2a（板书） 师生共同分析椭圆的特征（如：对称性），使方程比较简单；以线F1F2的中心为原心，以F1F2垂直平分线为Y轴，建立直角坐标系。 推导曲线方程时，建立坐标系要适当。 请同学们来表示M到F1F2的距离 ∣MF1∣，∣MF2∣ ∣MF1∣= ∣