上海市教委教学研究室刘达.pptVIP

对发展中学生数学交流表达能力的认识与思考;对数学交流表达能力的基本认识 如何发展中学生的数学交流表达能力 ;交流与表达是语言运用的典型表现形式:;交流是思想的交互，表达是思想的输出； 交流是方式，表达是形式；表达以交流、传播为目的；以物、事、情、理为内容；以语言为工具；以听众、读者为接收对象. 交流与表达都是观察、记忆、阅读、思维和创造的综合运用； ;现行《上海市中小学数学课程标准》中的相关表述：;——数学交流与表达：;——美国语言学家布龙菲尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”;数学语言的三种类型:;文字语言与自然语言相接近，主要反映的是符号语言的语义方面，是介绍数学概念的最基本的表达方式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，其优点是通俗易懂、便于理解、可读性强； 图形语言是一种视觉语言，是用图形、图表来描述数学对象关系的语言，其优点是直观、形象、便于观察与联想.;什么是数学交流表达能力;国内学者对数学交流能力和数学表达能力下的定义：;数学交流与表达能力 实质就是对数学语言的理解和运用的能力； 由于数学交流能力和数学表达能力在数学思维形式上有共通之处，学生在数学活动中均会不同程度体现数学交流能力与表达能力，我们遂尝试将“数学交流表达能力”作为一种数学核心能力整合地加以提出并研究。 ;部分国家数学课程标准的相关论述;《法国数学课程标准》（2019年）;《德国数学课程标准》（2019年）;《德国数学课程标准》;《荷兰数学课程标准》（2019年）;《新加坡数学课程标准》;《英国国家数学课程标准》（2019年）;《美国NCTM2000数学课程标准》;《标准》对学生数学“交流”（能力）的目标描述： 组织和强化他们的数学思维 以便与他人交流； 连贯而清楚地向同伴、老师及其他人表达数学想法； 通过思考他人的想法和策略扩展他们自己的数学知识； 将数学语言作为一种数学表达的精确方式来加以使用；;对数学交流表达能力的基本认识 如何发展中学生的数学交流表达能力 ;从数学的社会性来讲, 数学思想只有被认同“数学”的意义和规则的“共同体”所接受才能算是正确的； 教学中，教师为了对数学知识作出解释,必须用已被高度抽象且含义清晰的数学符号，学生也必须理解这些语言符号，并形成准确的、有意义的数学理解，这是数学交流的一个作用； 同时，数学交流有助于形成数学学习共同体成员之间彼此解释各自的想法、相互理解对方思想的作用，这是数学交流的第二个作用.;数学表达则更暗含对于交流方式的选择和运用中。既然交流的目的是为了争取认同，那么表达方式也是必须加以思考的.这尤其表现在中学生数学语言发展的认知过程中.;2. 在课堂上通过更多交互机会来完善学生的数学认知;上半部分——课堂表达行为类型记录;;案例一则：图形的平移;希望数学课堂中师生能就数学问题多开展真正意义上的（不只是形式）数学交流与表达，让学生完善认知的途径不仅只有输入还有输出、有交互； 让学生逐步领会有时日常语言和数学语言是有点微妙的差异的，数学中的一些词语概念比日常的概念认识更加严谨、准确；应帮助学生通过概念的学习领悟数学语言的内涵. 在发展中学生数学交流与表达能力的同时，教师自身的示范作用也是非常重要的。我们都有这方面经验：出色的数学语言交流与表达能力是众多优秀数学教师的教学基本功. ;3. 促进数学课堂转型，有效组织课堂交流;4. 重视数学交流表达能力的评价;PISA2019过程与能力维度矩阵：交流;一道PISA的经典样题：;通过该例我们可以体会到“数学交流与表达能力”的确是学生解决数学问题时需具备的重要能力。除了解题步骤的书面表达之外，如“阅读理解”、“数学化”、“符号意识”等，都值得我们在今后的数学学业测试中尝试开展一些评价研究（最初的那道引例也可以起到类似评价功能）。;感悟：;请各位同行多提宝贵意见！;谢谢你的阅读