海鸥乔纳森 以大问题教学的形式做读书会.ppt

问题2：福建福州陈文芳(274405150) 19:32:43“语言是一种弹性工具。在用日常语言表达数学事实时，必须改造它，使之适应数学的需要。【p29】”结合这句话，我们继续来思考上面老师们提出的一些疑惑 成都泡小欧小丽(1043422919) 19:33:17这个改造的过程就是一种“形式化”的过程。【能用很通俗的语言阐述什么是形式化吗？】形式化的描述：比如加法的“合起来”，乘法的“几个几相加”，都需要学生去情景、去时间、去地点，将信息抽象和提炼出来。【这三个“去”非常非常重要。我们一直强调情境引入，但“去情境化”才能真正完成数学思维的学习啊。老师们还能举点例子吗？】 宝中附小程红霞(446795060) 19:51:39最近我们的一位年轻老师上了“周长”的公开课。课的设计将“周长”这个离学生的直观想象有点远的概念拉到了孩子们的眼前、手下。设计是这样的：一。设计问题情境：给心形相框镶上花边，至少需要多长的花边？学生小组合作，利用软尺、绳子、直尺工具（任选一样或几样来测量）。二。在学生多样化的测量方法汇报后，教师变魔术，将心形相框的边线从一点断开撕下来。（其实是在边线黏上彩色胶纸）。再拉直边线，得出周长的概念。这样的设计，真正将“周长”具体形象化了，学生在操作中就能深刻体会到“一周的长度”，老师的魔术表演更是将“周长”从二维的面中抽取出一维的概念--