电子绘本阅读教学的行动研究心得分享.ppt

國語文教學的札根工程談識字與閱讀教學 彰化縣立福興國小教師 陳建榮 布落格：/sam-ly10 Email：teaoo50@ 講 綱 前言─從閱讀與識字入手，打穩基礎 閱讀可以這樣教─電子繪本教學經驗分享 識字基礎工程─中華字經教學經驗分享 文言文大學大用─幼兒讀經之我見 教學生釣魚─利用電腦網路做報告 國語文能力差，怪誰？ 因為國中基測不考作文、學生流行寫火星文；大家開始關注學生作文能力低落。 國中老師常抱怨：國小老師不知道怎麼教的，學生的國語文能力怎麼那麼差。 國小高年級的老師也搖頭：學生連通順的句子都寫不出來。 事實上，各階段的老師都很認真教，課本教完還要指導學生寫測驗卷，複習再複習；學生下課還上安親班、補習班，學習時數超長。 教與學都繃緊了，問題出在哪裡？ 美國全國教育統計中心（NCES）的識字率統計報告（聯合報9版） 報告顯示，1992至2003年期間，美國成年人的識字率無甚變化，閱讀英文句子、一段文字或其他印刷品，包括公車行車時刻表或藥物標籤的能力，沒有多少進步。 成年人的英文識字能力分成四級：精通、中等、基本、未達基本能力。識字能力和收入成正比。 識字能力低於基本的人，只能在文件上用英文簽名，或把銀行存款單上的數字加總起來，占13%。 約有3千萬人連簡單的傳單都看不懂。約七百萬人完全不認識英文字，還有4百萬人連英語都不會