抽样分布和总体平均数估计.pptVIP

对上述定理的理解： 1）反映了平均数抽样分布的形态； 2）表达了平均数抽样分布的平均数、标准差与总体平均数、标准差的关系； 3）抽样分布是统计推论的理论依据； 4）标准误越小，表明样本统计量与总体参数的值越近。 练习 课内完成本章练习题8、9、10及17、18、19、20、21； 课后完成本章练习题剩余题项。 三 假设检验的基本原理 影响? 错误的因素 1） 总体参数的真值 随着假设的总体参数的减少而增大 2）显著性水平 ? 当 ? 减少时增大 3） 总体标准差 ? 当 ? 增大时增大 4） 样本容量 n 当 n 减少时增大 双侧检验与单侧检验(假设的形式) 双侧检验（原假设与备择假设的确定） 双侧检验属于决策中的假设检验。也就是说，不论是拒绝H0还是接受H0，我们都必需采取相应的行动措施 例如，某种零件的尺寸，要求其平均长度为10厘米，大于或小于10厘米均属于不合格 建立的原假设与备择假设应为 H0: ? = 10 H1: ? ? 10 双侧检验（原假设与备择假设的确定） 例1 （见教材）某小学毕业生汉语拼音测验平均分数为66分，标准差为11.7分。现已同样的试验测验应届毕业生（假定应届毕业生与历届毕业生条件基本相同），并从中随机抽取18份试卷，算得平均分为69分，问该校应届与历届毕业生汉语拼音测验成绩是否一样？ 步骤： 从统计角度陈述问题 (? = 66) 从统计角度提出相反的问题 (? ? 66) 必需互斥和穷尽 提出原假设 (? = 66) 提出备择假设 (? ? 66) 有 ? 符号 双侧检验（显著性水平与拒绝域 ） 抽样分布 H0值 临界值 临界值 a/2 a/2 样本统计量 拒绝域 拒绝域 接受域 1 - ? 置信水平 单侧检验（原假设与备择假设的确定） ?检验研究中的假设 将所研究的假设作为备择假设H1 。 将认为研究结果是无效的说法或理论作为原假设H0。或者说，把希望(想要)证明的假设作为备择假设。 先确立备择假设H1 。 单侧检验（原假设与备择假设的确定） ?检验某项声明的有效性 将所作出的说明(声明)作为原假设 对该说明的质疑作为备择假设 先确立原假设H0 除非我们有证据表明“声明”无效，否则就应认为该“声明”是有效的 单侧检验（原假设与备择假设的确定） 例2（见教材）某市高中入学考试平均分数为68分，标准差为8.6，其中某所中学参加此次考试的46名学生的平均分数为63。过去的资料表明，该校教学成绩低于全市平均水平，问此次考试该校数学平均分数是否仍显著低于全市的平均水平？ 建立的原假设与备择假设应为 H0: ? ≥68 H1: ? 68 单侧检验（显著性水平与拒绝域 ） H0值 临界值 a 样本统计量 拒绝域 接受域 抽样分布 1 - ? 置信水平 四、总体平均数的显著性检验 检验的步骤： 提出原假设和备择假设 确定适当的检验统计量 规定显著性水平 计算检验统计量的值 作出统计决策 ? 什么检验统计量？ 1. 用于假设检验问题的统计量 2. 选择统计量的方法与参数估计相同，需考虑 是大样本还是小样本 总体方差已知还是未知 检验统计量的基本形式为（公式1）： 作出统计决策 计算检验的统计量 根据给定的显著性水平?，查表得出相应的临界值Z?或Z?/2 将检验统计量的值与? 水平的临界值进行比较 得出接受或拒绝原假设的结论 四、总体平均数的显著性检验 1、σ已知条件下总体平均数的显著性检验 从正态总体中抽取出的随机样本，并已知总体标准差，无论样本容量大小，统计量的标准计分公式为公式1，根据实际情况，确定采用双侧检验还是单侧检验。统计决断规则见分别下表（见教材例1，例2） 四、总体平均数的显著性检验 2、σ未知条件下总体平均数的显著性检验 小样本的情况：假定从正态分布中抽取的随机样本，总体标准差未知，样本容量较小，n30,样本平均数与总体平均数的离差统计量呈t分布。（t 检验统计决断的规则见下表） 检验统计量为： 四、总体平均数的显著性检验 大样本情况：假定是从正态分布中抽取的随机样本，总体标准差未知，样本平均数和总体平均数离差统计量呈t分布，但因样本容量较大，t分布接近于正态，可用正态分布近似处理。 Z检验和t检验的选用 一般来说，不管总体方差是否已知，当n大于30时，均可使用Z检验；而当总体方差未知，且n小于30时，则需选用t检验。 但n只有趋于无穷大时，t分布才等于Z分布，因此，如果总体为正态，且总体方差已知，无论n为何值，都应