语文领军人物成长工程方案.docVIP

8 - PAGE 2 时代呼唤语文领军人物 语文教育领军人物成长工程研究与实施方案 早在上世纪三十年代，面对落后的语文教育，林语堂先生就做过这样的中国梦：大学生毕业能够写出文理通顺的信。八十多年过去，梦仍然是梦，甚至已经成为语文人无法释怀的心头的疼。研究表明，人如果在荒漠里一直凭感觉往前走，所留下的印迹十有八九是一把卷尺的形状。语文的问题说到底就是这种感觉的问题，是方向的问题。而今，在国家富强、民族振兴、人民幸福的新的中国梦的背景下，我们迎来了母语教育的新时代。这是一个需要语文人有所作为的时代。是需要认清语文教育本质、把准语文教育方向、明确语文教育重心的时代。是需要一大批语文教育的明白人站在语文教育大军的前列带领大家走出泥潭摆脱困境的时代。基于这样的使命感，面对当前各级教师培养工程或机械重复或高不可攀或杂而无序之弊端，总结十多年来我们在全国各地开展语文绿洲建设过程中一批优秀教师的成长经验，我们筹备启动了语文教育领军人物成长工程项目。本工程以“明师、智师、人师”为三个层级目标，围绕“人格修养、专业建树、社会价值、生命质量”等发展要素，通过专题化研修等系列举措，帮助在语文教育教学中付出艰苦努力并取得一定成绩的教师实现自我最大价值，进而带动其区域范围内语文教师的群体发展，以教师的成长，造福一代代学生，让母语教育充满活力和希望。 一、语文教育领军人物内涵 领军人物，是各行各业中具有崇高的价值追求、出类拔萃的素养、卓越的领导才能，能在复杂的环境中取得巨大成就，享有较高行业美誉度的成功人士。 语文教育领军人物，是在语文教育领域具有虔诚的教育情怀、崇高的价值追求、丰厚的专业素养、丰硕的教育建树、出色的表率作用和卓越的领导才能，享有较高声誉和影响力的出类拔萃的语文教育工作者。 本方案计划培养的语文领军人物，包括学校（乡镇）级“语文教育领头雁”、县区级“语文教育标杆”、地市级“语文教育向导”、省市级“语文教育旗手”、全国“语文教育领军人物”五个层次。 二、成为语文教育领军人物的条件要素 基础条件 虔诚的教育情怀，崇高的教育追求，高远的战略眼光，扎实的教育实践，丰厚的专业素养，优异的教育实绩，出众的科研能力，良好的为人声望。 语文特质 认清语文教育的本质；把准语文教育的方向；遵循语文教育的规律；实践与理论相统一，成体系又富有个性魅力；做得到，说得清，写得好。 三、语文教育领军人物成长途径 自主发展为主，通过“读、行、思、做、研、写”，提升自身素养，取得瞩目成绩，赢得区域声望。 外力助推为辅，包括学校提供的特定成长环境与项目组搭建的研修平台以及得到社会认可的激励等。 四、语文教育领军人物成长工程培养机制 本工程按学员成长发展进程，设三或五年为一个周期。运行程序如下： 申报：个人填报《语文教育领军人物成长工程人选申报表》（见附件）。 遴选：学校、上级相关教科研部门选拔推荐，项目组组织专家评审。 定位：分析个人的优势与短板，项目组协助。 定向：明确个人专业发展方向，项目组协助。 定题：确定研究专题，项目组专家帮助进行选题论证。 实践：按科研规范进行系统研究，在教学中落实研究专题。项目组专家进行跟进研究与指导。 学访：采取适当的方式拜师求学。项目组帮助牵线安排。 研修：参加相关专题的研修活动。项目组定期组织。 总结：按阶段进行发展工作总结。项目组定期组织总结交流。 展示：定期进行文字课例、录像光盘、校内外公开课教学展示。项目组适时搭建展示交流平台。 著述：日常随笔撰文，适时著书立说。项目组协助发表出版。 认定：对学员进修期间完成研修任务情况和达到的发展水平进行评估认定。 宣传：搭建平台，组织领军人物实践与理论成果专场报告会，多渠道宣传推广领军人物的事迹与成果，宣传推广相关学校发展教师的成功经验。 迁移：项目组与学校及上级相关单位结合，将语文领军人物的成长经验迁移至其他学科教师，以优秀教师的成长，带动群体教师的成长，促进学校的发展。 五、语文教育领军人物成长工程条件保障 本项目工作平台 本项目由全国中小学随笔化写作总课题组，联合中国教育报刊社相关报刊媒体、教育部（国家语委）语言文字报刊社、中国教育学会《未来教育家》、北师大继续教育与教师培训学院、全国中语会、部分省市区教科研机构、北京若茗教育科技中心教育领军人物研究室等部门协作实施。聘请在引领教师专业成长方面颇有建树的专家、教授、教科研人员、媒体资深编辑记者等做专兼职研究员，进行项目的策划、设计、培训、指导。 学员应具备的条件 基本达到语文教育领军人物的基础条件； 完成研修周期内的基本任务：每年参加两期研修班活动，每年参加一次外出学访（蹲点）活动，每年进行两次以上校内外公开课展示，每年参加一次一周左右的语文新理念支教活动。研修活动侧重非工作日进行，不干扰学校的正常工作。 学员所在单位为学员成长和学