2018年秋九年级语文上册19.论修养.pptxVIP

第十九课 论修养 一 情景导入 生成问题 经常听见有人在骂，你真是没教养。那么，教养是什么呢？教养，离我们有多远呢？那么， 什么是教养？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？ 找出文章中的论证方式，学会这种写法 三维目标 教学重难点 1.知识与技能目标 理解教养的真正含义。 2.过程与方法目标 理解文章中的论证方法及论证思路，并学会运用到写作中去。 3.情感态度与价值观目表标 联系生活、学习实际，培养良好的教养习惯。 二 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 德米特里•利哈乔夫（Dmitri　Likhachev，1906．11．28－1999．9．30）是本世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征 。 （1）作者简介 1.文学常识 （1）字音 2.生难字词 彬彬有礼( ) 恪守( ） 矫揉造作( ) 絮絮叨叨( ) 箴言( ) （2）词义 (1)彬彬有礼: (2)矫揉造作： (3)附庸风雅： bīn kè jiǎo dāo zhēn 形容文雅有礼貌的样子。 比喻故意做作，不自然。 指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 步骤二 整体感知 走进文本 1、大声朗读课文 良好的教养来自哪里？ 思考 1、良好的教养来自哪里？ 不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 2、作者认为教养首先体现在哪里？ 一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 3、没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ （1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就打发雷霆； 家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得大大的； （2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心； （3）进入成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情， 却看不到父母也需要关爱和帮助 （4）当作外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心。 三 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1、快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。 （1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 （2）对别人一律谦让和礼让； （3）待人处事绝不会自吹自擂； （4）懂得珍惜别人的时间； （5）允诺别人的事一定尽力去做，不摆架，翘鼻子，在任何地方都始终如一，稳重随和。 2、作者谈论“教养”又转向谈论什么？ 明确：谈论“风度”。 3、本文的论证方式有哪些？简述作者的论证过程。 明确：道理论证和事实论证。 本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。 四 当堂演练 达成目标 步骤四 总结课文 拓展延伸 课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”，的本质，深入浅出，富有现实意义。 一个讲礼貌的人，是不是就算是个“有教养”的人？ 拓展延伸 礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为，而且还说明这个人的内涵、道德品质是好的。