中小学探究型课程.docVIP

PAGE PAGE 6 中小学研（探）究型课程改进课堂教学的措施 一、课堂教学基本环节 在课堂教学中要让学生真正经历“科学探究”过程，一般经历提出问题、分析问题、解决问题、举一反三的过程，与之相对应的“问题、思考、操作、拓展”即可作为探究型课程课堂教学四环节。 教师在备课时要根据“问题、思考、操作、拓展”四个教学环节，结合具体的教学内容，重点思考以下几个方面的问题： 1.问题是什么?怎么引出问题? 2.思考什么?怎么思考才有助于解决问题? 3.操作什么？怎样操作才能指向问题的解决? 4.进一步拓展的广度和深度在哪里？ 表 课堂一般教学规律分析与建议 特征 环节 教学设计建议 建构主义 科学研究 1 问题（是什么） 创设情景 现实情景 提出问题 2 思考（为什么） 组织交流 群体 分析问题 3 操作（怎么办） 经历过程 给时间思考 解决问题 4 拓展（怎么样） 提供资料 资料 举一反三 二、小学课堂教学的基本实施过程 1、运用观察法进行问题探究的教学设计 所谓“观察”就是借助于人的各种感觉器官对周围环境有意识的感知。观察方法一般分为：特征观察法、顺序观察法、比较观察法、分解观察法、追踪观察法、验证观察法等。观察类探究活动的基本实施过程包括兴趣引入、实践观察、总结方法、再次实践、信息处理、交流展示、总结评价七个阶段。教师要根据每一阶段的学习需要进行教学设计。 表 观察类探究活动的基本实施过程 环节 学生探究的切入点 1、兴趣引入 对观察对象的质疑 2、实践观察 观察方法，观察角度，观察顺序，过程中发现问题、尝试解决问题，对观察方法的质疑 3、总结方法 观察方法的质疑、比较，观察过程中产生问题的解决 4、再次实践 再实践中发现问题、尝试解决问题 5、信息处理 信息的整理、比较、筛选、归纳等方法，对观察结果的质疑 6、交流展示 交流展示记录的内容、整理信息后得出的结论，小组合作方式，对结论的质疑 7、总结评价 评价方法 2、运用实验法进行问题探究的教学设计 小学探究型课程中多为验证、设计、研究创新类的实验活动，强调学生在教师指导下，围绕某个问题自主的进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念或原理，获得知识。其特点是实验过程中突出学生学习的主体性、以培养过程技能为主要目的、以个别或小组为基础组织形式和教师引导而不是控制实验过程。 表 实验类探究活动的基本实施过程 环节 学生探究的切入点 1．激发兴趣 提出问题 发现问题 提出问题 2．提出假设 设计实验 实验结论的推理、假设 实验过程的设计 实验记录单的设计 小组实验操作的分工 3．实验验证 收集证据 实验材料、工具的准备 实验操作方法 实验观察方法 实验数据采集方法 实验现象与数据的记录方法 4．分析解释 形成结论 实验现象解释 实验数据整理、统计、分析 实验结果与设想的对比、反思 5．交流分享 总结评价 以事先的预想与实验结果作比较 3、运用调查法进行问题探究的教学设计 小学阶段，基于学校、家庭、社区的访问和问卷调查是比较适合开展的。对比二者的能力要求,小学低年级的学习目标侧重于访问，中高年级侧重于问卷调查或两种方法的综合运用。 表 调查类探究活动的基本实施过程 环节 学生探究的切入点 1．情境创设中激发愿望 对现实问题的质疑，对调查结论的假设、猜想 2．比较选择中确定方法 对自身能力的评估，对调查方法的认识 3．思考设计中产生问题 问题设计的思路，问题的表述，选项的设计 4．设想计划中明确方案 人员分工，细节设想 5．自主合作中开展调查 调查实施过程中出现的问题（沟通问题、采访技巧、记录方式的合理性），小组合作方式 6．收集整理中进行分析 小组合作方式，收集整理方法，结论分析，分析结论的表述、撰写 7．交流展示中实施拓展 展示交流内容、程序、形式的设计，小组合作方式， 对其它小组调查操作方法的质疑，对调查结论的质疑 8．总结提炼中进行评价 评价方法 4、运用信息收集法进行问题探究的教学设计 信息收集类探究活动是围绕问题解决，以培养学生收集、整理、分析、交流信息能力的探究活动。其一般包括前期的信息收集，后期的信息处理两个主要阶段。在小学年段，信息的收集、处理，是应该重点组织学生经历、体验的探究过程之一。 表 调查类探究活动的基本实施过程 环节 学生探究的切入点 1、问题提出 发现问题、提出问题 对问题的质疑、筛选 2、做出假设 对结果的合理假设（有一定根据） 对不同假设的分类、对比、质疑 3、收集信息 收集信息的途径、方法及比较 信息的形式及比较 4、整理信息 信息保存的方法 信息的阅读、概括、分类、筛选、统计、比较…… 5、分析信息 如何利用已有信息展开分析 如何进行有序、合理的分析 6、表达交流 交流的内容、形式、分工 对交流内容的