信息技术第三册第3课《一份邀请书》说课稿.docVIP

信息技术第三册第3课《一份邀请书》说课稿 一、说教材 1、本节课选自浙江教育出版社出版的宁波版小学《初信息技术》教材。本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力作为教育的根本目标。本节课所学的文字格式化设置是WORD教学过程的重要内容，主要学习文字格式工具栏等功能的的灵活运用，是在学生对WORD文字输入与文档编辑掌握后的能力提高训练，激发学生制作出更加精彩的WORD电子小报等作品的灵感。 2、教学目标：（在新课程理念指导下，根据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面） ①知识与技能： ??? (1)学生通过对“一份邀请书”的操作练习，学会使用文字格式工具栏； ??? (2) 学生通过对“一份邀请书”的操作练习，学会文字的对齐方式； ??? (3) 结合前面知识，学会制作包含邀请书、海报等作品。 ②过程与方法： ??? （1）能够通过教师引导、动脑思考、交流与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一般过程； ??? （2）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法； ③情感、态度与价值观： ??? （1）联系生活实际，学习（本课内容制作一份邀请书，激发学生制作生活中常见文体格式类文档的学习兴趣。 ??? （2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。 3、教学重、难点：（如今信息技术学科不再是孤立的技能性工具，我们更要考虑信息技术与其它学科的整合过程，本着这一理念，我确定本节课的重点与难点，） 重点：学生通过自学、交流与实践操作掌握文字格式化操作技巧。 难点：学生通过本节课学习，体会文字格式化设置对文档美化的作用。 二、说学习者特征 1、学生是五年级的学生； 2、学生已经学习了WORD文字输入与文档编辑； 3、学生思维活跃，乐于接受有趣的感性知识； 4、学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处； 5、学生强烈希望自己能够用所学的WORD知识制作一份用WORD电子文档类的作品。 三、说教学策略 1、信息技术纲要中明确指出：知识及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。本课的新知识环节中的学习目标是以任务方式出现的，例如美化简单文字稿“一份邀请书”。 2、本课内容比较抽象，我本着直观性教学的原则，多次采利用直观范例对比演示教学手段，调动学生多种感官，吸引学生注意力，激发学生的兴奋点。比如在导入部分出示了一份未作美化的“邀请书”与美化完成的“邀请书”作品进行比较，并提出：“①请比较下面的两份《邀请书》，你觉得哪一份质量更好？谈谈你的感想。？②你觉得质量更好的一份《邀请书》作了哪些方面的美化？”。 3、为了更好的突破重难点，我把“探究——合作——创新”的思想渗透到整个教学过程中，最大限度的发挥学生的学习积极性。如：我在教学中给学生提供探究合作的方法“在探究学习过程中有四条帮助热线：①自学书本9—11页②打开“自学参考”页面进行学习，（教师演示“自学参考”使用方法）③同桌互助(操作过程中可以观察同桌同学完成的情况，不明白的及时请教，帮助时动口不动手)④教师的帮助”。学生完成基本美化后，又引导学生通过自学探究，进一步学习了页面边框的美化方法。 4、学生通过实践操作，增强分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作有机地结合在一起。 四、说教学过程： 依据新课程改革教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩欣赏”四个环节进行教学。 （一）激趣导入： 通过展示不美化和经过美化的邀请书作品，使学生感觉到经过格式美化后的作品，可观性更好。我提出：这样的“邀请书”我们也能制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。那就让我们马上出发吧。 这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。 （二）探究新知： 本环节以任务驱动式展开分层教学。 任务一：回顾复习练习操作，完成第一（页面设置）和第二（文字编辑）部分操作。 信息技术课时间隔较长，为了不使学生很快遗忘，在任务中设置了复习性操作，学生通过复习，及时巩固前面所学的知识。 任务二：学会格式工具栏的使用，完成第三部分（标题文字格式设置）的操作。 由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么？（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。给学生2分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成绩。（我这样设计目的是及时对学生的操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向） 任务三：除了使用格式工具栏，我们还能如何操作呢？完成第四部分（正文格式设置）。 这个任务我设计让学生通过四条帮助热线进行学习探索，认真研读教材及“自学参考”后，