上海市教委教研室黄琼.pptVIP

上海市教委教研室 黄 琼;1、背景 2、定位 3、价值 4、关系 5、核心经验;源自对国外幼儿学习方式的思考； 源自贯彻“国纲”精神的实践； 源自落实市教委规范课程实施文件； 源自两届中心组不同阶段的研究 …… …… ;“不是没有掂量过，但我们认准了”;个别化学习性活动——是教师根据有教育目标（含主题的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行的个别化学习活动。;定位要清晰;例如：地图拼版（综合性的学习）;为了幼儿——提升学习的品质（自主、专注、 兴趣、习惯、能力等）； 为了课程——追寻课程的意义（重探索、 重过程、重平等）； 为了教师——提高专业的素养（观察的能 力、互动的有??）。 ;与游戏区域的关系（性质不同） 与集体学习的关系（组织形式不同） 与主题学习的关系（有主题、有非主题的不同） 与环境的关系（因园而异）;关于低结构活动;注重“核心经验”的价值;“核心经验”的关键词（集体教学+个别学习+其它）;注重材料设计的意义;《我是中国人》中“旅游棋”;关于交流分享：;什么内容需要交流分享？（一般情况下）;中班与大班比较：;《幼儿园个别化学习区角活动设计参考》（大班片） （中班片）;重在“参考”;在个别学习活动中de 观察与思考 星贝幼儿园 吴佳瑛;1、“观察”的内涵 2、“观察”的现状 3、“观察”的方法 ;观察的内涵;观察的意义;观察的现状;观察的方法;想好计划明确目的;观察重点（周计划）： ——幼儿喜欢的故事及其理由，最乐意参与哪些故事表演。 ——幼儿欣赏故事的习惯，倾听或理解故事、信息的能力，如用眼卫生、阅读方式、摆放整理习惯等。 ——幼儿怎样为自己（或同伴）准备表演材料，怎样和同伴协商以及解决问题的方式和效果，如分配角色、节目顺序等。 ——幼儿对农场里动物与人们生活之间关系的普遍经验和最想了解的内容是什么。他们对由动物身上某部分被制成产品感兴趣。;珍惜现场且不断积累;;在个别学习活动中 支持孩子自主学习的实践探索 长宁实验幼儿园 陈青;如何支持孩子自主学习 1、环境材料——刺激经验引发动机 （留有空白引发幼儿尝试参与学习） 2、指导——调整环境材料、互动语言 思考： 孩子只去一个区域可以吗？ 可以 ;分享交流;个别化学习中的折纸和剪纸 星华幼儿园 陆婷婷 2019.4;;