教育概论课堂纲要三.docVIP

《教育概論》課堂綱要(三)教育的社會學基礎 壹、社會化與教育?社會化是指個人獲得社會的價值與規範，以成為合宜的社會成員並履行社會角 色的歷程。社會化是終生性的歷程。個人的社會化約可分為：嬰幼兒及兒童社 會化、青少年社會化、成人社會化及老年社會化等四個階段。?社會學大師帕森士曾言：教育的主要功能為社會化與選擇。從社會學觀點而 言，教育的主要功能在於使個人社會化。?從社會學觀點而言，學校的功能在於提供適當的環境(包括場所、設備與人 員)，使青少年順利完成社會化的過程，以便圓滿的參與社會生活。?社會化與學校教育的關係：相互影響 一、學校教育是社會化歷程的一部份 二、學校教育的實施受社會化過程的影響 三、社會化過程依賴學校教育的力量?想想，學校對青少年社會化的意義與影響何在？ 貳、社會階層與教育機會均等一、社會階層的定義?定義：社會階層(social stratum)是社會階層化(social stratification)的結果。社會 階層化是依據某些標準或屬性，將社會分為若干高低不同層級的歷程和現象。 二、社會階層的指標 ?區分的指標：一般用以區分社會階層的方法有兩種。第一種是客觀評量，藉由各種指標或量表來區分（通常是透過數字來區分），例如財產收入、消費支出、教育水準、居住地區、職業類別、職位高低； 第二種是主觀評估，藉由個人主觀對於某種階層的社會聲望的認定，給予高低的評價，例如社會聲望、權威、權力、重要性與貢獻..等。 想一想，許純美為何自稱來自上流社會？她憑什麼認定自己屬於上流社會？ 參、社會階層化的主要理論一、功能論的觀點?功能論源於涂爾幹(E. Durkheim)的功能主義，1940後盛行於美國社會科學界 ?基本主張： 社會是由許多相互關連的部分所組成的整合體。每個部分都有不同的功能，除 了滿足社會的各種需求外，最終目的在於維持或促進社會的團結與和諧。因 此，功能論又稱為和諧理論。 為了社會的整體發展，社會需要各種不同資格和技能的人擔任不同的職位， 社會階層是社會分工的結果。（功能論對社會階層形成原因的解釋） ?個人(工作)社會階層的決定因素：1.對社會的重要性：對社會越重要，則所屬的社會階層越高。2.才能及所需的訓練：需要越多才能及長時間訓練者，其所屬社會階層越高。 ?功能論大師帕森士(T. Parsons)認為：社會階層之間的不平等是無法避免的。問題不在於不平等是否存在，而在於多少不平等才是合理的。 二、衝突論的觀點?衝突論可溯源自馬克斯的學說，1960年代才普遍受到學者注意。 ?基本主張 權力和利益是社會的稀有資產，擁有者便能位居社會的高階，成為統治或支配 階級。因此，衝突論認為社會階層形成的主要原因是權力和利益分配的結果。 (錢滾權，權生錢) 通常，既得利益者會運用各種方法，甚至強制手段來鞏固其地位，因此權力分配的過程及個人社會階層的決定並不公平，並非完全反映個人的才能或勤奮程度，往往是受到不平等社經背景的影響。換句話說，社會階層化形成不同階層間的宰制支配制度，並使得不平等的權力和利益爭奪結果合法化。 ?包爾斯與金帝斯對美國教育的批評：其認為美國的教育制度是為資本階級服務，透過教育的實施及結果，使人們相信不平等的社會階層乃是基於個人的才能與努力，而非強迫手段。 例如「以勞工階級為主的學校強調行為的控制和規則的服從；以富裕家庭學生為主的學校採取較開放的制度，鼓勵學生參與和選擇，較少給予直接督導」，教育不但合法化也「再製」(reproduce)了社會階層間的不平等。 三、社會階層對教育機會的影響?歐美研究顯示，高社會階層的優勢條件，確實有助於其子女的教育成就及社會 地位。勞工階級的子女進入技職學校的可能性也高於勞心階級。 ?社會階層並非直接影響教育成就，而是透過中介因素發揮作用，這些中介因素 包括：教養方式、教育期待、成就動機、語言類型、價值觀念、父母參與子女 教育歷程的程度、母親的就業狀況、重要他人的鼓勵等。 ?中介因素雖然和社會階層關係密切，但並非絕對的。低社會階層的父母或子女只要具備若干較正向的中介因素，依然可以突破社會階層對教育成就的限制。 肆、學校文化與校園倫理一、學校文化的意義與特質?學校文化的意義 文化是一個社會成員共同擁有的經驗及指導其行為的各種信仰、價值和符號。 學校文化是在學校中形成的一種特殊文化，它是一種次級文化，是由學校組織 成員的價值觀念與行為模式所形成的，也包括學校的物質文化(學校的環境及 設備)及制度文化(學校的傳統、儀式、規章)。 ?學校文化的內涵 學校文化的內涵包括學校行政文化、教師文化、學生文化、社區文化、學校物 質文化、學校制度