第八讲 教学原则教学组织形式和教学模式.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二 教学组织形式 2. 教学的辅助组织形式 个别指导 2.1 对 课 外 阅 读 的 指 导 对课外作业的指导与检查 对学生学习方法的指导 对学生的个别指导 个 别 答 题、辅 导、补 课 辅导员对个别学生定期辅导 二 教学组织形式 2. 教学的辅助组织形式 小组教学 2.2 小组教学是20世纪60年代以后欧美发达国家小学教学的基本活动形式。 小组教学的优点： 有利于民主教学 有利于调动学生的学习积极性和主动性 有利于建立良好的师生关系 小组教学的出现是为了克服班级教学制“整齐划一”的特点,有效地对学生进行因材施教,适应学生的个别差异,使学生的个性得到充分的发展而采取的分组教学的组织形式。 目前,在西方各国实行的分组教学可以分为“外部分组”(就是打乱传统的按年龄编组的班级,而以学生的能力或学习成绩重新采取编组的形式)和“内部分组”(就是在传统的按年龄编组的班级内,以学生的能力或学习成绩为标准采取编组的形式)两大类型。 思考并讨论：分快慢班是不是一种小组教学的组织形式？优缺点何在？ 二 教学组织形式 2. 教学的辅助组织形式 小组教学 2.2 二 教学组织形式 小组竞赛 小组游戏 小组读背 小组评改 小组作业 小组讨论 小组尝试 小组合学 小组教学 的形式 二 教学组织形式 2. 教学的辅助组织形式 现场教学 2.3 现场教学是教师结合一定的生产现场和社会生活现场条件，同现场有关人员共同组织的教学。它给学生提供直接知识，丰富他们的感性认识，对于理论联系实际有着重要的作用。 二 教学组织形式 2. 教学的辅助组织形式 现场教学 2.3 现场 教学 的 类型 根据学习某门 学科知识和技能的 需要，组织学生到 现场进行教学 学生为了从事 某种实践活动的需要 到有关现场学习有关 的知识和技能 二 教学组织形式 2. 教学的辅助组织形式 现场教学 2.3 教学目的要明确 要有计划性 要重视理论的指导 要做好总结工作 组织现场教学注意事项 二 教学组织形式 3. 教学的特殊组织形式-------复式教学 　　 复式教学是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室、同一课时里分别用两种以上的教材交叉地对学生进行教学的组织形式。它是农村小学课堂教学的一种特殊组织形式。 复式教学保持了课堂教学的一切本质特征，如班级、课堂和统一时间等。不同的是教师在一节课内要巧妙地同时安排几个年级和多种教学活动。它主要适合于学生少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区，对于普及农村特别是山区的小学教育有重要的意义。我国许多偏远的农村地广人稀，交通落后，学校条件较差，有的学校甚至只有一个教师和一间教室，因此多采用这种教学形式。在我国目前农村经济、文化相对来说比较落后，学校还不发达而又急需普及小学教育、提高农村人口素质的情况下，这种教学组织形式还会在一定时期内作为一种必不可少的特殊教学组织形式而得到重视。 返 回 教学模式的定义 三 教学模式 我国中小学常用的教学模式 1. 2. 3. 国外最新的教学模式 三 教学模式 1. 教学模式的定义 1.1 模式及其教学模式概念 　 教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系。 关于模式（model）的具体含义，不同的研究者从不同的角度和需要出发有不同的理解。我们可以把模式看作是理论的价值取向及相应的实践操作方式的系统，是结构与功能、形式与内容的具体统一。 什么是教学模式？国内外学者有不同的解释。美国学者乔以斯和威尔（B.Joyce and M.Weil）在其著《教学模式》一书中对教学模式的定义是：“教学模式是构成课程（长时间的学习课程）、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型”。这种解释是将教学模式看成是一种具体的教学方案。同时，乔以斯和威尔还在对大量的教学实践模式、教学方案进行研究的基础上，总结出了四类教学模式，即信息加工模式、人际关系模式、人格发展模式和行为控制模式。 国内学者自20世纪80年代末期开始对教学模式的研究也给予了极大地关注，主要将其界定为：教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选择教材，提示教师活动的基