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2014 年 10 月 长春教育学院学报 Oct.2014 第 30 卷第 19 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.30 No.19 “蝴蝶效应”下的高等院校足球课程教学新思路 李守江 摘 要： 高等院校足球课程的教学改革是体育课程改革的重要组成部分。 以“蝴蝶效应” 为引线， 以五人制足球教学为主要内容， 将“蝴蝶效应” 引发的正负极作用充分融合到五人制足球教学中 ， 建立五人制体育课程教学的链条式模式， 有助于提高和推广五人 制足球在高等院校中的传播。 关键词： 高等院校； “蝴蝶效应”； 五人制足球 中图分类号： G807.4 文献标识码： A 文章编号： 1671-6531 （2014） 19-0099-02 足球运动作为一项深受世界各国人民喜爱的球类项目，有“世 应”的非线性理论下，经过重复性的练习和积累 ，会获得较大的成 界第一运动”之称 。 国务院有关部、委十分重视校园足球运动的普 就值 。 及，习近平主席 2011 年对中国足球提出了“中国世界杯出线、举办 二、“蝴蝶效应”下五人制足球的特殊性分析 世界杯赛及获得世界杯冠军是我的三个愿望”。习主席的三个愿望 1. 易控性。 专业五人制足球为低弹 （2m 高度反弹力为 50- 在我国 960 万平方公里的土地上掀起了巨大的足球运动狂潮，全 65cm ）球，足球在经过受力后 的弹性 降低 ，地面速度变快 ，相对于 国各地在以中国足球协会为龙头的指导下，从基层到高校、从高校 弹性足球讲，安全性升高，结合高等院校学生特点，消除了学生对 到社会，洋溢着发展足球、强我国威的气氛。 安全性的担忧；由于五人制用球为 4 号球 （400—600g/cm ），质量 随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入 ， 高等 (400g—440g)较轻,对球的受力要求较高，五人制赛用球让触球 队 院校的足球课程教学改革迫在眉睫。而世界足球亦起源于我国，有 员感觉较沉 ，弹性较弱 ，更容易控制。学生在学习的过程中，如出现 着几百年以上的历史 ， 如何科学合理地结合在高等院校体育课程 受力不准确的情况 ，也不会出现危险性。 中，成为体育课程改革的研究方向。然而新兴五人制足球项目的介 2.适宜性。 专业五人制足球是室内体育运动项目，其技战术 的 入势必引起“蝴蝶效应”。如何运用“蝴蝶效应”的正负两极作用，提 实施是在木质地板或是 PU 地面进行 ， 因其是特有的室内大球运 升传统体育项目与教学特色的结合 ， 是高等院校体育教学改革的 动项目，在西方国家倍受欢迎 。结合高等院校学生选课倾 向多室内 重点。本课题研究方法采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理 体育运动项目的特点，室内五人制足球课程成为学生的选课目标 ， 统计法等。 具有较强的选择动机 ，成为提升“蝴蝶效应”初始阶段正面效应的 一、“蝴蝶效应”在五人制足球教学中的应用 特殊条件之一。 大学生选课主要是室内项目与欣赏性体育项目、 趣味性体育 3.安全性。 五人制足球 比赛规则与十一人制相似 。 不同之处： 项目以及大众性体育项目中的篮排项目是高等院校学生选课的主 五人制足球 比赛不允许身体合理冲撞；不允许铲球[3] ；有累计犯规 要方向[1] 。 而且根据高等院校大学生的特点，室内体育课程成为高 的处罚 ，当一队在半场时间 内累计犯规不超过 5 次 ，守方可在犯规 等院校学生的第一选择 ， 因此在课程游戏法教学中也注重以室内 地点离球 5 米处排人墙防守，当第 6 次犯规守方不能摆人墙 ，并处 项目的开发运用为主。 以第二点