从个案中分析小学生偷窃行为成因和应对措施.docVIP

　　从个案中分析小学生偷窃行为成因和应对措施 　　静海县西翟庄镇矫庄子小学巩小龙 　　摘要：偷窃，是一种不良行为，小学生的偷窃心理是复杂的。在发现偷窃行为后我们要全面的分析，从心理、家庭、学校、交际环境、学校教育方式方法等寻找偷窃原因，从根本上斩断偷窃的心理冲动。本文在个案的基础上，分析问题行为表现，着重掌握偷窃行为的表现、原因及应对策略。从而减少这种儿童偷窃行为的发生，使儿童在健康的环境中成长。 　　关键词：偷窃成因应对措施小学生 　　在改革开放巨大成就的今天，精神文明未跟上物质文明的发展。心理疾病正在向年轻化低龄化发展，成为影响学生身心健康发展的重要因素。在小学阶段，部分学生会因思想不成熟，欲望难控制，心智不全等原因而做出违背思想道德规范的事情。偷窃，就是其中的一种不良行为，从小纠正偷窃这种不良行为对于其成长有很大的必要性。 　　1个案背景及分析 　　1.1案例资料 　　刘某，女，9岁，小学三年级学生。性格较外向，容易激动，成绩倒数，以前有偷窃行为。最近一次和同学合谋中午趁学生午休不返校偷拿2到6年级各种文具合计200多元。 　　1.2个人成长史 　　家庭成员有爷爷奶奶、父母和弟弟。父母老来得子，年纪较大，所以全家人比较溺爱刘某。 　　1.3心理测量结果 　　SDS:标准分53分，说明其存在着轻度抑郁。SAS:标准得分64.5分，说明其存在着一定程度的焦虑。《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）：A──学习障碍9分；B──情绪障碍13分；C──性格缺陷8分；D──社会适应障碍5分；E──品德缺陷6分；F──不良习惯14分；G──行为障碍11分；H──特种障碍11分（一个量表的合计分数达到10分或10分以上，一般可以认为存在该方面的心理健康问题。）。 　　1.4案例分析： 　　该生对作业不能够思考，写字较工整但是写字很慢，常敷衍了事，对学习不上心。 　　在学校有小偷小摸行为，通过对其心理测试和家庭环境调查发现，其本身心理有一定程度的疾病，而家庭和学校环境对其也有很大的影响。 　　（1）心理方面，通过测试刘某有一定程度的焦虑和抑郁，而通过《小学生心理健康评定量表》测试也发现刘某在A、B、F、G、H这些项目都接近或大于10分，综合起来其心理有一定的问题。作为班主任与其接触过程中也了解刘某易激动，会歇斯底里的叫喊，受不得委屈，对其进行责罚其往往会非常抵触。 　　（2）在家庭中，父母老来得子，其家人都比较溺爱刘某，基本是有求必应，这样成了刘某孤傲和偏执的性格。刘某零花钱较多，物质方面不匮乏，但是还是会忍不住偷拿同学的钱物。说明其偷拿别人钱物有着心理方面和其它环境因素的影响。 　　（3）在学校中，通过调查发现刘某偷窃的一些动机和条件因素。首先我所带班级小学一、二年级开始班级里就有偷窃行为的发生；其次是刘某偷窃往往不是单独行动，多次是与班上同学合谋，说明这有环境的影响；再者以前老师对偷窃者的教育很单一，往往是浅显粗暴的教育，没有从心理学的角度去分析和解决问题。 　　我们之前教育未能使其改变偷窃的习惯反而变本加厉的使她增长了偷窃的行为习惯，是失败的教育。本文这次通过心理学测量和环境分析讨论，对于小学生偷窃行为必须做到学校，家庭，老师以及心理辅导员共同来疏导纠正。 　　2一般偷窃原因的分析 　　小学生有其所处的特定的年龄阶段，社会经验不健全，家庭和学校是其成长的主要场所。这些环境特点成为其产生不健康心理的重要因素。结合案例，分析他产生偷窃心理的原因可能是以下几方面： 　　2.1自身原因 　　2.1.1逆反心理 　　俗话所说“你要我这样，我偏要这样。”学生的自我意识较强。当学生感到自己不被老师、同学所重视，或经常受到批评及至不恰当的责骂时，便容易产生此种心理。 　　2.1.2妒忌心理 　　妒忌心理是很多犯罪的心理因素。它的主要特征是将他人的优点视为对个人的威胁，因而感到愤怒。于是，采取贬低、诽谤甚至报复的手段以求心理上的慰藉，小学生在成长过程中也会自发地产生这种不良心理情绪。 　　2.1.3捉弄心理 　　小学低年级学生，还无法体验到自己的做法会给别人造成的痛苦和损失，只贪图一时之痛快。因此，出于捉弄别人的心态，会做出一些偷窃的行为。 　　2.1.4炫耀、攀比心理 　　小学生就像孔雀一样，爱表现自己，炫耀自己。看到别的同学有的在学习上高人一等，有点常常有新的衣服，玩具等，总希望自己也有让人羡慕的地方。当自身条件不能满足炫耀的资本时，就会走上偷窃的道路，以此来满足自己的虚荣心。 　　2.1.5“引人关注”心理 　　有的学生偷拿别人的东西，并不是真的需要那种东西，而是想通过这种行为来引起父母和老师的关注，这种学生通常是生活在父母都非常忙碌的家庭中，他会觉得爸爸妈妈不关心自己，不注意自己，因此故意那别人的东西，让同学去告状，以引起别人的关注。