统编三上阅读策略单元教材解读与教学建议.docVIP

统编三上阅读策略单元 教材解读与教学建议 一、统编教材设置阅读策略单元的意义和价值 阅读策略主要包括预测、 连结、提问、图像化、推论、自我监控等等。 中高年级：强化阅读习惯和方法的养成。三年级起的编排： 教材中的其他阅读策略： 复述：帮助学生加深对课文内容的理解， 提高学生的口头表达能力和 逻辑思维能力。 教学目标 二年级，借助图片等讲故事； 三年级，详细复述； 四年级，简要复述； 五年级：创造性地复述。 默读： 课程标准 一、二年级，重点训练朗读正确， 二年级开始练习默读， 做到不出声， 不指读； 三、四年级，有感情地朗读、分角色朗读，逐步提高默读速度，做到 一边读一边想； 五、六年级，重点训练提高默读速度，学习扫读等。 二、三上阅读策略单元——“猜测与推想”教材解读 （12、13、14 课） 推测策略单元教材编排的独具匠心 预测阅读策略教学尝试 1.直接解释：介绍将要阅读的材料中，需要使用哪一种策略，什么时 候使用，该如何使用（明确策略的有效性及使用过程） 2.示范作用： 采用出声思考的形式， 让学生示范自己使用该策略。 （使 学生认识策略的可操作性； ） 3.指导练习： 指导学生进行由简至难的练习， 逐渐减少指导数量；（通 过练习逐步掌握该阅读策略； ） 4.独立练习：学生独自完成阅读和阅读策略的使用； （通过练习逐步 掌握该阅读策略；） 5.总结反馈：再次向学生明确简述策略