北师大版三年级数学下册 分一分（一）教学设计.docVIP

北师大版三年级数学下册 分一分（一）教学设计 都江堰市崇义小学 王德耀 设计说明 分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，还是读、写方法以及各部分名称的认识上，分数和整数都釘很人的差好，学生在学习分数时可能会出现一些困难。因此，让学生在学的过程中通过折一折、涂一涂、说一说等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。要使学生真正理解和明确儿分之一， 就耍把合作学和动手实践相结合。因此本节课的教学设计是这样的： 1. 创设实践操作活动，实现自主探究。 动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学中，为学生提供动手操作的机会，让学生通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等活动，加深对新知的理解，同时也促进了综合能力的培养，实现了自主提升。 2. 为巩固新知，及时安排相关练习。 要想了解学生对所学知识理解和掌握得如何，必须通过实践来验证，及时的练习能对新知的巩固起到促进作用。本节课的教学设计在毎个知识点教完之后，都安排了“做一做”这—环节，既增强了学生的求知欲，又巩岡了学土生所学的新知。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备 正方形纸 长方形纸 圆形纸 水彩笔 教学过程 第1课吋分一分(一) 一、创设情境，导入新课 1. 师生谈话。 把4个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？ 把2个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？ 把1个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？（半个） 2. 继续出问题 半个应该怎样来表示呢？ 组织学生独立思考： 你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。（学生动手创作） 3.全班交流。 谁能说说你是怎样表示的？ 生个别汇。 师：每个人的农示方法都不同，但是数学符号足数学的语言，怎样表示才能让人一目了然又便于交流沟通呢？这时就需要一种新的数，那就足分数。（板书课題） 设计意图：思维始于疑问，而好奇是学生的天性，是学生探索未知世界的大门。通过生活中实实在在的例子，激发学生学习的兴趣，让学生在熟悉的事物中感悟分数的意义，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念. 二、探索交流，获取新知 1. 直观感知，初步认识“二分之一”。 师：把一个苹果平均分成2份，每1份就是这个苹果的一半，也就足它的二分之一，写作1/2 指导学生读、写1/2 (指出“2”表示平均分的份数、1表示其中的1份） 2. 出示教材67页情境图3 师：同学们说一说图中有哪性图形？ 生个别汇报。 师：请同学们分别涂出每个图形的1/2，涂完后与同桌互相交流。 生个別汇报。（引导学生说清楚是怎样涂出每个图形的1/2的。例如：把正方形平均分成2 份，然后将其中的1份涂色，涂色的部分就是它的1/2。 3. 动乎操作，展示图形的二分之一。 师：刚刚我们认识了二分之一，人家想不想试试动手折出二分之一，并用水彩笔表示出来。从淮备好的纸屮找出一张你喜欢的图形，开始吧！ 师：谁愿意来展示一下你折出的图形的二分之一？ 学生汇报： 生1：把一张正方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。 生2：把一张长方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。 生3：把一张圆形纸对折，其中的1份表示它的二分之一^ (把这些图形纸贴在黑板上） 师：这些图形的涂色部分都表示二分之一，为什么形状不一样，却都能用二分之一来表示呢？（它们都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一来表示） 师小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是这个图形的_二分之一。 4. 动手一折，涂一涂，得到不同的分数。（生动手操作，师巡视指导） 组织学生集体汇报交流。 (引导学生说出得到分数的过程.例如：把这张纸平均分成了几份，涂色部分是这张纸的几份，得到了什么分数……） 5. 认识分数的各部分名称^ 师：同学们真细心，通过动手操作得到了这么多分数。 分数由哪几部分组成的呢？我们一起来认识一下吧！ 3/4 读作：四分之三 师：这些分数又该怎么写呢？和老师一起写一写。 (以3/4为例：先写分数线，用一横表示，再写分母4,最后写分子3) 师：请同学们在练习本上写一写，同桌互相检査。 全班读一读：四分之三 师：你们知道分数是由哪几部分组成的吗？（分子、分母、分数线) 师：分数线表示什么意思？ 4和3呢？ (分数线表示平均分，4表示要平均分成4份，3表示其中的3份） 师：任意写出一个分数，读一读，并画图表示它的意义。 学生尝试完成，全班交流。交流时，要强调“平均分”。 设计意图：在涂色、折纸等活动的基础上，引导学生认识分数各部分的名称、学会读、写分数，理解分数所表示的意义；再让学生任意写出一个分数，并用画图的方式表示它的意义，引导学生进一步体会分数的意义。充分调动学生学习的积极性